初中科学中探究性实验教学的应用探讨

初中科学中探究性实验教学的应用探讨

杨少龙

金华市婺城区罗埠镇初级中学 浙江金华 321081

摘要：通过实验进行探究性教学是科学研究以及教学理念改革的重要组成补分，在新课改实施后，初中的科学课程多数都可以进行探究性实验教学，物理化学中的一部分实验案例都可以深入实践探究，并提出多个不同的探究课题，有利于学生独立思考，发善思维，培养独立解决问题的习惯，本文主要讨论如何在课堂上实际应用探究性实验教学方法，找出适合初中科学课程的最佳应用模式，达到提高课堂质量，提升学生成绩，培养学生独立思考能力的目的。

关键词：初中科学；探究性实验；应用

引言：对于初中的科学课程来说，课本上的很多例子都是实验得来，但是学生都没有做过，对于实验的理解基本上都不深刻，并且抽象的知识很难让学生记住，因此对于学生来说，探究性实验这种教学模式更能让学生接受，它不仅培养学生的独立思考能力，还培养学生的动手能力，通过理论与实践结合，学生才能对知识的理解更加深入，并且把抽象的概念化为具体的事例，更加生动形象，有利于学生的全面发展和成长。

1. 探究性实验教学的意义

1. 能够充分点燃学生的学习兴趣

学习一定要有兴趣才会有效果，没有兴趣的学习不仅使教师的课堂质量下降，还会打消学生学习的积极性，。在传统课堂上，老师讲书本上的知识，学生只需要听和记就行，完全忽视学生的主观能动性，学生对学习也产生不了兴趣，不喜欢学习，这样的课程质量可想而知。

但是新课改后，更多的探究性教学模式出现了，教师针对学生的实际情况，结合他们的兴趣爱好，设计出各种不同的情景，使学生参与进来，让学生自己深入挖掘实验背后的意义，在活动中，老师与学生之间还会产生各种各样的互动，极大地激起学生的兴趣，促使学生不断了解知识，学习知识，达到点燃兴趣的目的^[1]。

2. 学生才是课堂的主人

在新课标的要求中，学生将成为课堂上的主人，教师更多的发挥引导作

用，引导学生进行实验，组织学生开展活动，在设计的探究性实验开展后，教师将变成引导者，让学生自己设计探究课题，自己研究实验结果，并得出结论，这样的教学效果是在传统课堂上难以想象的，学生通过大量的动手，了解实验的意义，通过分析研究结果，对知识点的掌握更加深入，在实验过程中遇到的各种问题，让学生结合自己的所学与生活经验自己解决，培养他们独立解决问题的能力。

这样下来，学生把自己的角色从观察者变为参与者，有了学习研究的代入感，主动学习的愿望也会有所提升，真正发挥课堂上的主人地位，在教学过程中，不再依赖老师讲解，靠自己思考，自己动手，成为独立的思考者。

3、创造性思维的活跃

通过探究性实验教学，由于学生要自己制定需要探究的课题题目，培养了他们的创造性思维，让学生从自己的课题中学习知识，发挥自己的思维优势。

2. 探究性实验教学的理论策略

1. 鼓励学生自主探究学习

探究性实验教学与传统模式的区别就是更加突出学生的主体地位，强调学生的自主学习能力，再通过课堂上的活动，让学生感受到学习的乐趣，是学生明白学习不是一味地记住知识，而是理解知识，掌握知识，让学生明白学习靠自己思考是很有意思的，达到学生自主探究学习的目的。

2. 鼓励学生合作交流

在开展探究性实验的时候，鼓励学生分组并积极交流实验心得，这样能更好

的融入学习的环境并能够表现自己，达到激励学生的目的，使学生在交流中得到进步^[2]。

3. 探究性实验教学的应用策略

1. 设立多种情景

初中科学课程的教学，基本上依赖教材与老师的理解，学生无法明白知识点背后的意义，此时，就需要教师应用探究性教学，提前准备好课程要用到的知识点，针对学生的实际学习情况创立相对应的问题情境，让学生去探索问题的答案与结果，可以以不断地疑问来激发学生的研究欲望，就比如《阳光的组成》中，教师讲解色散现象^[3]，那么在课程开始前，教师应做好相应的准备，提前准备好问题与实验工具，在进行实验前，给学生埋下一个问题的种子，比如，太阳光有几种颜色？我们看到的阳光是什么颜色的？为什么早中晚的阳光颜色不一样？通过实验前的这些问题，让学生带着研究的心态去实验，会激发他们的求知欲，了解光的奥秘。在具体实验环节，让学生结合书本上的知识还有刚才的问题，提出自己想要探究的课题名称，加强对学生的引导，在学生进行实验的时候可以启发他们一下，让学生更加了解知识，从而喜欢学习。

2. 让学生自己设计实验内容

科学是以实验为基础的学科，在进行探究性教学的时候，要多鼓励学生自己

创立实验内容，真正研究自己感兴趣的知识，这样才能更好地把握住知识点，教师在此期间只需要给学生准备相应的实验器材，让学生能够充分的设计实验内容，需要做好以下几个方面：

第一：要让学生养成良好的观察习惯，需要教师在实验过程中，引导学生观

察实验步骤的每一个细小的方面，再举几个例子告诉学生科学实验中细节的重要性，让学生基本掌握如何研究自然问题，从几个角度分析，在不同的实验中，要有不同的方法，深入探究的是实验背后代表的自然规律，比如水的三态变化之间是什么样的关系，联系到实际，下雨天下雪天以及雨水蒸发，融雪化冰的物质规律是什么，都需要学生自己去挖掘。

第二：动手设计严谨的实验，实验开始前，教师可以跑出自己的问题，让学生带着疑问去设计解决疑惑的实验，启发引导学生设计相关实验，让学生自己操作，比如在植物的蒸腾作用中，哪个部位是发生作用的，让学生试着设计实验，动手完成。

第三：试验完成之后，不要着急，让学生之间讨论一下相同实验不同变量之间的关系，看实验结果是否达到预期，过程是否符合规范，等学生讨论的差不多了，老师再予以解答，综合全班的试验情况，选取几个有代表性的实验结果，给大家讲解，这样，既能解答学生的疑惑。又能让学生对刚才的实验得到回顾，加深试验结果与知识点的记忆，同时，对刚刚实验中存在的问题加以总结，提醒学生下次注意，达到比较好的实验目的。

3. 鼓励学生开展课外实践活动

在课堂上，一节课也只有45分钟，时间有限，教师无法在课堂上完成有些

实验，比如观察种子发芽，钢铁的锈蚀等等，因此，应用探究性教学法，把初中课堂上有些不能做的实验引导学生在课外实践中操作，教师加以指导，像种子发芽，买好种子，然后算好时间，置于家中的花盆里，时间到了就可与观察带种子发芽的过程了。

还可以引导学生开展一些有意思的实验，比如告诉学生，鸡蛋能不能整个放

进瓶子里，引起学生的兴趣，再教学生设计一个鸡蛋入瓶的实验：首先准备一个鸡蛋和一瓶浓度为10%的醋酸，一个空瓶，一把沙子，酒精棉球一个。把鸡蛋泡入醋酸中，观察蛋壳的变化，等待蛋壳变软后将鸡蛋取出，再在空瓶底部撒上沙子，避免鸡蛋磕破，然后把准备好的酒精棉球点燃扔进瓶子里面，把鸡蛋的小的一头对准瓶口，贴紧，过一会鸡蛋就会被吸入瓶子里，学生会感到很神奇，此时，给学生讲解其中的原理，学生会更加容易接受。

4、进行社会调查

探究性实验教学追求的是以学生为课堂的主体，学生自己提出问题，研究问

题，解答问题，而在课堂中，有很多学生无法触及的地方，需要我们教师鼓励学生，让学生走出课堂，，深入社会，比如研究植物的种类，就可以让学生去野外多看一看野生的植物，再跟书本上的加以对比，实际了解植物的特征，以探究的眼光看待自然，开展社会调查。既能让学生学习到知识，还能开阔学生的眼界，促进学生的全面健康发展。

结语

探究性学习注重的是调动学生的主观能动性，使学生积极参与到学习这个环境中来，并达到锻炼学生的独立思维与动手能力，培养学生的综合素质的目的，这样才能使探究性实验教学真正应用到初中科学教学中去。

参考文献

[1]罗玉婷.探索性实验教学在初中科学中的应用探讨[J].新课程导学,2020(32):69-70.

[2]金日亮.探索性实验教学在初中科学中的应用探讨[J].读写算,2019(31):108.

[3]叶维仁.探索性实验教学在初中科学中的应用探讨[J].课程教育研究,2019(09):168-169.

作者简介：杨少龙，1983年1月，男，汉族，籍贯浙江金华，大学本科，一级教师，初中科学教学。