教学改进行动研究计划

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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教学改进行动研究计划

糟颖

张家川县第二幼儿园 741500

一、拟解决(改进)的问题

通过示范的方法引导小班幼儿说一句连贯的话

  1. 问题分析

幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响;恰恰农村幼儿语言表达能力差,有一部分小班的幼儿说话不清楚。表达自己的想法时不连贯,描述事件不能完整的表述时间、地点、人物等要素、有的幼儿甚至乱说,前后不搭。这样一来其他领域的学习也就有所限制,究其原因:

(一)遗传因素:

(二)语言环境:

1、自身环境:健康问题、学习能力、性别差异、人格特征。

2、幼儿园环境:(1)班级人数编制大大超出了这个规定,老师课上当然顾及不到每位孩子(2)农村幼儿园师资队伍参差不齐,师资力量薄弱,一部分教师并没有接受专业的教育,只是取得了幼儿教师资格证,缺乏专业知识引领,而一些老教师又无法适应新形势下的教学要求,不能正确、规范的使用普通话,甚至用土话、方言向幼儿传授知识。

3、生活环境:幼儿所处的家庭成员文化水平低,很大一部分幼儿都由爷爷奶奶照顾,教育理念出现偏颇,更加注重知识的汲取,而忽略兴趣的培养和口语能力的提高。农村整体的语言环境更倾向于方言的使用,家长的综合素质差异大,很大程度上影响着幼儿的语言发展水平。入园时,许多幼儿不会讲完整的短句,不能清楚的表达请求和愿望,回答问题一般是用点头或摇头代替,或用单字、双字回答,有的幼儿根本听不懂普通话,整体语言水平较低。

(三)语言教育

1、教育观念:大多数幼儿园教师在语言教学中只是为了教而教,在课堂上不能发挥幼儿的主观能动性,不能或很少使用当前教育研究的新成果新方法,提高幼儿语言学习的积极性”。这种孤立进行的语言教育缺乏师幼互动,不能激发幼儿的语言学习兴趣,从而极大地阻碍了幼儿语言学习的效果;四是语言教育缺乏民主性,教师是幼儿言活动中的高控者,大多时候幼儿只是被动接受,以“幼儿为主体”的要求在幼儿园语言教育中未能得到很好的贯彻执行。

2、教育方法:教师的教学方法单一,教育活动缺乏趣味性或没有创新,部分教师不会教而只是凭经验教育,这样就导致幼儿不爱听!

针对以上问题我们幼儿园、班级也做过一些相应的方式方法,如:让幼儿诵读《三字经》、《弟子规》以及一些经典的诗歌儿歌;教师讲故事并进行有效的提问;图片讲述;师友谈话等但取效不是很好。

教师可为幼儿创造一定的语言教育环境,为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,采用分小组交流、个别辅导、重复式集体讲读形式进行教学,在师幼共同读书、讲故事交流过程中,幼儿能对教师示范性

语言中语法结构和规则进行选择性模仿,拓展其学习经验同时,强化其倾听、表述能力,激活其阅读兴趣,培养其早期阅读习惯。其次,多开展亲子活动,让家长参与进来,在增加亲子间互动的同时可令学模式多样化。还可以举办一定的户外活动,让语言教育形式贯穿于随机教学游戏活动中,更有利于幼儿语言交流能力、社会化能力的进一步培养。另外,不同活动类型应采用与其相适应的活动方式。如讲述活动,就可为幼儿提供图片让他们以边看边讲的形式进行;如是表演活动,就应该采用角色扮演和表演法让幼儿亲身参与、大胆表达。这样多样化的教学形式对强化幼儿语言表达大有裨益,他们在感知、理解、体会这些语言材料时,也在观察学习其中人物的社会行为,对提高其集体社交技能、倾听能力也有一定效果。

三、行动研究目标

长期目标:通过示范引导小班幼儿说一句连贯的话

短期目标:

(1)会用普通话进行日常会话

(2)能完整的讲述自己的所见所闻

(3)通过他人的示范能较完整连贯的去表达

  1. 行动策略与实施过程规划

(一)行动策略

幼儿的语言表达能力不可能一步发展到位,而是要经过教师细水长流的引导和教育才能逐步提高。

1、教师的示范:


在幼儿园,教师无疑是幼儿们模仿的对象,学习的榜样。教师只有使用规范的语言,才有可能对幼儿产生示范效应。所以教师必须使用标准的、规范的普通话,在语音、词汇、语法等方面都要准确。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。还可以给幼儿经常诵读一些经典的诗歌、儿歌,进行潜移默化的教育!

2、幼儿的示范:

可以让一些语言发展能力强,年龄大点的孩子来示范引导,比如:通过看动画片、童话故事、经典视屏后先让能力强的孩子讲述,能力弱的孩子模仿或学说影片中某一句话等;还可以通过角色扮演以大带小,强弱搭配;通过游戏他说了我去说等。

  1. 家长的示范:

父母应该做好表率,带头说文明语言,并且要慎重选择影视节目,引导孩子玩文明、健康的游戏,如发现孩子和小伙伴说脏话时,应及时指出并给予纠正。家长应严肃地告诉孩子这句话不文明不好听,爸爸妈妈和所有的人都不喜欢听,并和孩子一起分析孩子喜欢的、尊敬的成人以及小英雄们是怎样说话的。

其次孩子回家时要经常向孩子问一下在园的情况,让孩子自己表达,慢慢的,我们就会发现孩子会越来越主动与我们交流在园时所发生的一些事情,我们也要认真听孩子的表达,同时也要说出自己的看法等,主动与其交流,与孩子共同感受学习的快乐。

(二)实施过程规划

第一阶段:(第一周)通过谈话了解幼儿,并准备一些视屏材料

第二阶段:(2018.9--2018.12)进行策略实施来培养幼儿的语言表达能。

第三阶段:(2018.1)效果评估

(1)教师递进式的提问

(2)看图讲述

(3)比赛说话介绍家庭人员

五、总结反思

有行动就有反思,在此次计划中教师行动的最多而家长和一些有经验的孩子行动少,每天老师都是不会忘记说普通话,不管是在户外游戏还是在互动课上,教师都会积极的与孩子们互动,我们经常引导孩子去手指游戏,教师一边用动作一边用语言,不知不觉好多孩子都学会了好多成句的话,当然还有猜一猜、用上图片、视屏等,通过提问或是让幼儿自己说说先看到了,教师引导去说,比如:今天妈妈在给她的宝宝洗衣服等。

家长所做的就是我们要求家长们买了绘本,认识字的可以读一读,提问帮助孩子看故事不认识的,爷爷奶奶从图入手,这些都帮助孩子们学会了不少的成句的话,功夫不负有心人,有付出就有回报,刚开学那会好多小班的孩子真的是几乎只有哭,一学期下来,在老师和家长的共同配合下他们都有了很大的进步。有的孩子回家会将幼儿园的小事都愿意讲给家人听。