在小学语文课堂教学中感悟语文的味道

在小学语文课堂教学中感悟语文的味道

高冠群

西工大附小龙湖分校 陕西省西安市 710043

诗曰：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，在语文的这个浩瀚天地里，我如同那深受孩子们喜欢的有着时光机的哆啦A梦，乘坐这时光机穿梭机遨游在那关于语文的不同时空里，感受着语文里悲欢离合，感受着语文那独特的味道，悲伤着“语文”的悲伤，幸福着“语文”的幸福，追逐着“语文”的追逐，快乐着“语文”的快乐，尝尽酸甜苦辣，看尽人生百态。从教多年，在语文的世界里摸爬滚打多年，我知道我作为一名语文教师，在对语文的教学中依然任重而道远。

我知道语文是有味道的，在教学中不断地感受不同的语文味道可能是每个语文老师最享受的过程。语文的味道浓得化不开时而似诗歌,热情奔放，时而如散文，内敛含蓄，时而如故事，引人入胜，时而跃然纸上，字符跳动。

如果现在让我回答，教语文最要紧的是什么？那我会不假思索地告诉你，“让学生去感受语文的味道，从而去了解语文，去爱上学语文”。

老师教学语文和学生学习语文，其实是双向的，我一直都在小学语文课堂教学中去感悟语文的味道，然后也去引导学生自己去感受语文到底是什么味道。

还记得我的大学教授曾经对我们说过，想拥有优秀的学生，你首先成为一个优秀的教师，想成一名优秀的语文老师，你一定要学会进故事。我一直记着这句话，也把成为优秀教师这个目标当做了我一直努力的方向。

正如韩愈的《师说》里所说：师者，所以传道授业解惑也。我知道现在的我，还仍然算不得上一个优秀的教师，但是我一直在努力着要去做好一个好老师，一个优秀的语文老师，一直努力地作出改变，去努力尝试更多新颖实用有效，而学生又乐于接受的语文教学方法。

一、学会讲故事，从故事中感悟语文的味道

我一直感觉语文课堂教学中是有一种特别的味道的，时而儒雅清纯，时而轻盈芬芳，时而智慧灵动，时而奇幻惊喜，时而伤感悲戚，让人如痴如醉，流连忘返。这种味道藏在那一篇篇优美的课文里，藏在那一首首千古名诗里，藏在那一个一个引人入胜的故事里，还有藏在那一个一个富有哲理和故事的成语里。

学生爱听故事，而语文老师就要去投其所爱善于讲故事，在讲故事中去激发学生学去习语文的兴趣。在上语文课的时候要做一个会讲故事的老师，所以我在上语文课的时候会时不时去穿插一些与课文相关或者扩展的故事。

在讲课文《草原》的时候，我给孩子们讲草原狼的故事，在讲《开国大典》的时候，我给孩子们讲毛泽东的故事，在讲《故宫博物院》的时候，我给孩子们讲那些在故宫里的历代帝皇故事。

从古老的东方神话故事、中国古典四大名著到梦幻的西方童话故事，从悠久的历史故事到慷概激昂的革命故事，从名人伟人的成长故事到令人竦然起敬的消防战士故事，还有那些平凡人的感人故事，甚至是去年湖北武汉抗疫英雄的故事……我忘不了孩子们被故事吸引的小模样；忘不了我给他们讲火烧圆明园时一脸气愤和惋惜的样子；忘不了给孩子们讲地球受伤了的故事的时候信誓旦旦说要当环保小卫士的模样；更忘不了给孩子们讲消防员故事的时候满是崇敬和自豪的模样。

我还忘不了那个叫小豪的同学，那个平时在班里最是调皮捣蛋男孩子却勇敢地举手大声说：“老师，我长大后也要当消防员，要当大英雄！”其他孩子一看是那个捣蛋鬼举手说要当消防员都纷纷大笑，男孩子看到同学们都在嘲笑他，他有些脑怒地看了看了同学们想说些什么却又欲言而止，然后看向了我。我在他的眼神里看到了坚定和真诚，又好像急切地向我证明着什么，想得到我的认同和鼓励。我制止了同学们的哄笑声，说；“小豪同学，你有当消防员的梦想这很好，这是一个很伟大的梦想，同学们，我们不应该嘲笑他哦，小豪同学有当消防员的梦想说明他也是一个有担当的小小男子汉。但是想消防员可没有那么容易，首先就要好好学习才行，小豪你能答应要以后好好学习，你能做到吗？”小豪看到我对他肯定，开心地大声回答：“老师，我可以做到的，我会好好学习的。”

话音刚落，又一个声音响了起来，“老师，我也要当消防员”，“老师，我也想当”，“老师，还有我，我要当男子汉，要当大英雄，”“老师老师，我不当消防员，我要当警察”，“我要当飞行员”……看着一个一个举起手来说着自己的梦想的男孩子们，女孩子们也不甘落后，纷纷举起来手来说着自己的理想，有说当画家的，当舞蹈家歌手的……其中还有两个女孩子说要当老师的，我对每个勇敢说出自己梦想的孩子给予肯定，哪怕有些想法对于现在的他们来说有些天马行空不切实际的想法，哪怕等他们长大以后可能早就忘了自己最初的梦想，我都没有去否定而是去鼓励他们首先要好好学习，这些梦想才有可能实现，因为我不想那些名为“梦想”的小小火苗，刚刚燃起就被无情地浇灭了。

看到这一幕我心里感动不已，一种自豪感油然而生，或许这就是语文的魅力，语文的味道，我不知道我讲的故事我的鼓励在孩子们心里留下了怎么样的涟漪，但愿我讲的故事也曾美丽过他们的成长记忆。在那一堂课以后，我的学生们都在悄悄变化着，就好像从那一节课后，他们就长大了不少。

做好一个会讲故事的语文老师不够，而且还要擅于去引导学生自己去讲故事，去发现故事，所以我会让学生们在语文课前做一个三分钟演讲小故事，每节课都轮两名同学上来演讲自己准备好的小故事，我在给学生讲故事的同时，也希望他们学会去给别人讲故事，这样不仅可以锻炼他们胆量和语言表达能力，还可以给他们积累故事素材。

我在语文教学的课堂体会到了语文的味道，我是讲故事的人，而我也和那些可爱的孩子们又何尝不是正处于故事中，成为故事中的人，每天都上演着不同的故事呢?

二、妙笔生花，流淌在笔下的语文味道

语文的味道，还流淌在笔下的文字中。随文练笔是语文教学中体现的读写结合，是提高学生写作能力的重要途径。学生在学习一篇课文中，借助文章的言语形式和内容进行巧妙地模仿迁移，内化吸收作者的写作方法，提高阅读和写作能力。

我每次指导作文课的时候，我都会和他们强调写作文一定要学会讲故事，学会口头讲故事还不行，还要学着把故事写出来。但是写作的时候很多学生会苦恼与没有素材和角度可以写，所以我会时不时给他们创造写作素材，激发写作灵感。在讲习作“多彩的活动”的时候，我给他们组织了一场吹气球大赛，把全班分成若干小组，然后在规定时间里看哪个小组吹的气球最多。孩子们看到可以在上课时间玩吹气球个个都显得异常兴奋，那一次的活动很成功，课堂的氛围也很热闹，后来同学们写出来的作文也很不错。但是这一节课付出的代价是隔壁班正在上数学课的老师过来投诉了，我给数学老师道了歉。

这是其中一位同学佳作的段落，“六年级的一堂语文课特别好玩。老师给我们都买了许多的气球，你一定会问:又不是六一儿童节，买什么气球?我告诉你吧，我们要写一篇作文，老师为了让我们能写出更好的文章，让我们玩了一场气球大赛。在老师的一声令下，大家开始吹气球，看，那里有一个同学吹得脸都红了像苹果了也没吹起来。而另外一边，有一个人轻轻松松就吹了一个很大的气球。大赛进入白热化阶段，有人的气球吹得太大竟然爆了有些不会爆的，也被地下党用笔刺破，多么好玩……”

当然，笔下流淌的语文味道不止是写作文，还有那一个个被写得工整的汉字，我在作文训练的时候，还会着重训练学生的写字。古有“人如其字”。今有笔迹知人性。笔迹像一面镜子，反映了人的心理活动甚至是一个人的性格特征。
  在作文批改中，尤其是考试中的作文批改中，能够获得阅卷老师第一印象的就是字迹。倘若能够写得一手漂亮的字迹，在考场上就能够赢得老师的“芳心”。