小学美术合作学习教学模式分析

小学美术合作学习教学模式分析

赖虹虹

福建省泉州市永春县介福中心小学

摘要：小学的美术课程,作为学生步入艺术殿堂,感受艺术魅力的敲门砖,是培养学生艺术素养和开阔思维的重要课程之一,本文将对小学美术的课程中,如何进行合作式的教学模式进行研究和分析,帮助老师更好的进行授课,让学生充分感受到美术课带给自己的惊喜和快乐.

关键词：小学；美术；合作；学习

合作学习在小学美术教学中的实施，能够使学生产生良好的互动，小学生通过合作对美术教学内容进行学习，大家集思广益充分发挥想象力对美术教学问题进行思考，共同解决学习中的困难，有助于调动学生学习积极性，减轻学生学习压力，在合作中，学生相互帮助共同进步，对增强学生团结互助意识具有重要意义。其次，合作学习在小学美术教学中的开展，有助于活跃美术课堂教学氛围，以往美术教学课堂氛围比较沉闷，小学生天性活泼好动，沉闷的美术课堂氛围一定程度上影响了学生学习兴趣，不利于学生美术学习能力的提升，合作学习的实施，使学生相互研究美术学习中的问题，学生活跃的思维和表达使美术课堂教学氛围充分活跃起来，有助于激发学生美术艺术细胞，提升学生的美术学习能力。

一、充分课前准备

合作学习作为素质教育工作重要形式，良好合作学习模式，不仅能提升学生自主学习能力，更能在轻松愉悦氛围内，弥补学生各自存在的不足，更好地提升学生综合素能，对学生未来成长与发展，具有极为重要意义。所以，在具体的合作学习模式应用中，要做好教学准备工作。首先，可以根据学生实际课程，选择适合开展合作学习的美术课程内容。

以《美丽校园》1一课为例，在合作学习开始前，要做好准备工作。将同学分为不同小组，每一组水准不能差异过大。同时，将美术能力较高学生，进行合理分配。此外，要以小组为单位，组织学生课下走到校园中，收集《美丽校园》一课相关内容，在教学工作开始前，一定要做好基础准备工作，为后续美术课程开展构建良好基础。

二、营造合作氛围

良好的合作氛围能够有效的调动学生合作学习的积极性，使学生积极参与到小学美术教学活动中，提高小学美术教学效率，因此，小学美术教师在美术教学中应根据学生的学习需求，结合美术教学内容，为学生营造良好的合作学习氛围。例如，在“泡泡飞呀飞”教学中，教师在教学之前，为学生布置预习任务，使学生在家长的帮助下用肥皂和水等制作一些可以吹泡泡的设备，并要求学生将这些教学需要的设施带到课堂中，教师将课堂拓展到户外，如学校操场等地点，将学生科学分为两组，每组学生要观察泡泡的形状、颜色以及其他特征，比比哪个小组发现泡泡的特点最多，学生在教师的指导下细心观察泡泡的特征，小组学生在合作中轮流记录，其他学生观察，学生将泡泡大小、形状以及泡泡在阳光下五颜六色的特征全部记录下来，学生在合作学习中纷纷吹出不同的泡泡，泡泡在操场上飘扬，充分调动了学生的积极性，为小学美术教学营造了一个良好的合作学习氛围，有效的提高了学生的合作学习效果。

三、设计合作目标

合作学习在小学美术课堂教学中的应用，需要学生发挥自主性，进行自主的合作、探究学习。根据最近发展区理论，要想转变学生传统的学习方式，使其在美术知识、美术技能等方面获得提升，教师要明确合作学习目标，以目标引导学生的自主合作、探究。笔者在设定合作学习目标的时候，以学生为中心，先摸清所执教班级学生的美术学习实际情况，以此为切入点，结合三维教学目标和教学内容，设定符合学生发展需求的教学目标。就人教版美术教材来说，其在每一章节都涉及了美术知识、美术技能的培养要求，教师在组织教学活动的时候，可将其作为教学依据，精心设计教学目标。

以“美丽的花”为例，本节课涉及对鲜花知识的了解，教师要引导学生在模仿能力、绘画能力等方面获得发展，同时体会鲜花的魅力，学会诠释鲜花的美[1]。据此，笔者设定了这样的三维教学目标。知识与技能：观察鲜花，分析其叶片、花瓣的形状、特点，描述枝杈的前后穿插变化。过程与方法：欣赏多姿多彩的鲜花，利用流畅的线条对鲜花进行描绘。情感态度与价值观：欣赏鲜花，感知其美，展现其美，获得观察能力、绘画能力等的发展。　　

四、建立自信心

对于小学生来说,说话直接,没有太多的拐弯抹角,这是一个好的方面,同时有时候也会影响到同学之间的关系,比如说,有一节课,我让学生们小组在一起每人画一幅关于游乐园的画,在画的时候我就发现有一个小组边画边说,于是我注意听了以下,大概就是有一个学生对于画画不太感冒,但是他对于颜色的运用和搭配非常的敏锐,所以在其他人的帮助下他完成了他的画,而他在画画的时候和大家分享这里用什么颜色,那里用什么颜色,这时候我知道了这个小组真正的意义,感受到了结合教育的好处,如果是让他们各画各的,那这个同学肯定会在画画上很苦恼,而现在有了组员之间的帮助,就显得非常的顺手了,所以在他们画完的时候我发现他们组在颜色的搭配上是比其他小组略胜一点的.所以说,只要将组合式的教育方式用好,用对,那么对每个学生的帮助都是很大的,因为每个学生都会在不同的地方展现出自己的优势,发挥自己的作用.

教师在构建合作学习型教学模式时，要充分发挥学生的主体性，给学生充足的思考问题的时间及讨论问题的机会，引导他们尽心合作学习与合作交流，在这个过程中实现自主学习，获得更多学习经验，进而培养独立学习能力。现阶段我国小学教学改革形势十分艰巨，传统教学思维及教学方式对小学教学有很大影响。我国小学美术教学往往忽视学生主体地位，教师强制性地讲解往往导致学生学习兴趣低下，教学效果并不明显。只有真正领会小学美术的本质内涵，才能真正发挥其优势，促进学生全面发展。

参考文献:

[1]丛小强.小学美术教学中合作学习的运用与探究[J].才智,2017(16):14.

[2]郭馨阳.小学美术课堂小组合作学习的组织及实施[J].美术教育研究,2017(10):139+141.

[3]赵亚楠.简析合作学习在中小学美术课程中的运用[J].北极光，2019（09）：153-154.