小班美术活动内容和材料选择的游戏化

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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小班美术活动内容和 材料选择的游戏化

肖莹

武汉理工大学马区幼儿园 武汉市洪山区 430070

游戏化既是一种活动形式,更是一种教育观念,是指在游戏化观念的指导下,在内容选择、课程设计、教学策略、评价方式等方面借鉴游戏形式,提高课堂效果,促进幼儿身心和谐、愉悦发展。

而美术活动游戏化即遵循幼儿身心发展规律和幼儿美术活动特点,以幼儿的生活经验和审美需要为基础,有目的、有计划地选择游戏化的教学内容,或通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术的兴趣,让幼儿在轻松、愉悦的美术活动中感受美、热爱美、享受美、创造美,从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。

作为一名一线教师,对小班孩子美术活动游戏化进行了一些探索和研究,并将自己的梳理和感悟分享出来。

美术活动内容选择的游戏化

1、遵循幼儿的发展规律,找准孩子的最近发展区,选择适合的绘画内容。

孩子绘画水平的发展就像身体的成长一样,是有其发展轨迹的。如果违反了孩子绘画水平的发展规律,无异于“拔苗助长”,结果只会适得其反,与我们的初衷背道而驰!

小班上学期,班上大部分孩子刚进入画单一线,还有少部分孩子停留在画杂乱线时。我提供各种场景,鼓励幼儿不断用各种单一线条进行绘画。例如:“灭蟑螂”的活动中,我在纸上贴上蟑螂的图标,引导幼儿用折线来回重复涂抹。还有异曲同工的“打蚊子”,也是反复训练画螺旋线·····伴随孩子水平的一步步提升,我在之后还陆续设计了画“栅栏”、“铁轨”、“格子布”、“吹泡泡”······这些单一线条、形状的绘画活动。有了游戏和场景的支持,看似单调乏味的单一线条训练,孩子们也进行地津津有味、兴致盎然!更重要的是这种活动,遵循孩子的绘画发展水平,贴合孩子的最近发展区,“够一够就能摸得到”。这样,每一个孩子都能在活动中有所提高还能感受成功!

2、小班幼儿的美术活动更要注重联系和整合,将欣赏、制作与绘画融合,多开展综合性美术活动。

从小对孩子进行美的感受和熏陶,拓展孩子对美术活动的认知,培养孩子有一双善于发现美的眼睛,易于感受美的心灵。

于是,我积极探索将欣赏与动手相融合,将制作与绘画相结合,寻找最佳的结合点,以游戏为基本活动形式的原则,引导幼儿现学现用、活学活用,将所掌握的技能灵活运用到自己的表达表现上。

在小班“芳草地”活动中,我让孩子们欣赏当代著名画家吴冠中的作品“绿草地”,然后让幼儿手指蘸上颜料,在音乐背景下用指尖在纸上“跳舞”,最后呈现的作品让人眼前一亮!这种先欣赏大师作品,后以游戏形式表现的活动,还有很多。对于小班幼儿,尤其值得推荐的有米罗和保罗•克利的作品,他们的作品色彩丰富、内容抽象,能够激发孩子无尽的想象,特别适合小班年龄段的孩子!

小班幼儿,绘画水平和表现能力还有限,如果将绘画与手工相结合,最后展现的作品也会更完整和完美!例如:小班下学期美术活动“蜗牛”,让孩子将皱纹纸搓成条,从里到外成螺旋线粘贴制作蜗牛,再用棉签站上颜料添画蜗牛触角和背景花草;还有“绵羊”“小狗汪汪”等许多活动都是大胆将各种美术的材料和方法进行融合,拓展了孩子对美术活动的认知。

3、美术活动内容找准孩子的兴趣点,贴合主题,在主题背景下完成更适宜。

幼儿园美术活动如果在主题背景下完成,能更贴近孩子最近兴趣点,进行起来也更从容,有更多预热的时间和资料上的准备。

小班下学期主题“动物乐园”中,我们就开展了一系列关于动物的美术活动。如“蝴蝶飞飞”“花孔雀”“毛毛虫”“七星瓢虫”“小蛇”······这些活动都与主题的进行密切相关,更接近孩子的兴趣点,有更多经验上准备,开展起来更得心应手!

美术活动材料选择的游戏化

充分丰富的材料是实现游戏化的必要物质条件。根据艺术活动的特殊性,打破绘画材料的单一性,提供多元的游戏化材料,充分挖掘孩子生活中有趣、新颖的材料,激发幼儿对“玩美”的兴趣。

在美术活动材料选择的游戏化中,要遵循以下几点原则:

一、材料提供的兴趣性

幼儿只有在自主选择自己感兴趣的材料并与之相互作用的过程中才能有所动、有所想、有所思、有所悟。兴趣是幼儿自主性参与活动,获得快乐的前提。在为幼儿提供美工区材料时除了常见的纸张、画笔、彩泥、废旧材料等,还根据幼儿们的兴趣需要提供了一些新颖独特的材料,如:胶泥、彩卡纸、蜡版纸、钩针、毛线、编中国结用的绳子、穿手链用的珠子、钩书包用的网子……这些材料更加激发幼儿的活动兴趣与创作欲望。

二、材料提供的丰富性

第一,选择材料的多样性。

绘画活动中应该尽可能提供丰富的绘画材料,其中包括作画工具、呈现工具、作画场地三个方面的多样化。作画工具除了传统的水彩笔、油画棒外,还要多尝试毛笔、依文笔、马克笔···甚至一些生活中的物品都可以成为我们作画的工具,例如:指甲油、棉签、吸管、牙签都成为过孩子们作画的工具;而作品的呈现也不仅仅是白纸,还有多种类型的纸张(宣纸、水粉纸、砂纸···),甚至还在布、沙、水里都有过不同的尝试;而作画的场地也在不断丰富,早已不仅仅局限于教室的桌子上,操场、草地、沙池·····许多地方都留下过孩子们快乐的笔迹!

第二,数量和种类的丰富性。

提供的绘画材料在数量上能够满足班级幼儿自由选择不同和相同材料的需要。幼儿好模仿,他们有时会因为同伴操作材料的新奇有趣,而产生对该材料的操作欲望,这时就需要有一定数量的材料可供幼儿活动使用,以保证幼儿的操作活动顺利进行下去。

第三、材料投放的层次性

材料投放的层次性,是指教师在选择、投放操作材料时,能够预先作思考:将所要投放的材料,逐一与孩子通过操作该材料可能达到的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次,使材料“细化”。并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿在选择材料,进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适宜自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。

武汉理工大学马区幼儿园 肖莹