项目式学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

项目式学习在小学综合实践活动课程中的应用研究

童乾荣

宁波市鄞州区五乡镇中心小学

【摘要】小学综合实践活动课程不但可以培养学生的思维能力、分析与解决问题的能力，还可以锻炼学生的团队合作意识、交流沟通能力。项目式学习就是教师结合学生的学情以及教学的需求，选定一个项目活动主题，然后给学生们安排相应的活动任务，通过任务的完成来学习知识锻炼能力。这与小学综合实践活动课程的要求相符，可以利用这一教学模式来开展综合实践活动。本文首先分析了项目式学习模式在小学综合实践活动课程中应用的优势，其次结合实际情况提出了具体的应用策略。希望通过本文的研究可以给小学综合实践活动教师的教学提供参考。

【关键词】项目式学习；小学综合；实践应用；

一、项目式学习在小学综合实践课程中的优势

项目式学习指的是学生在一个学习阶段围绕某学习项目展开探讨，这种学习方式可以充分利用有限的学习资源，让学生从中更好的学习相关知识，提升自身技能。在小学综合实践课程中采用项目式学习的方式有着良好的优势主要表现在以下几点：

（一）学习过程实践化

小学综合实践课程的侧重点在于“实践”，就是让学生在参与实践活动的过程中，利用所学知识来解决问题。在解决问题的过程中，促使学生发挥自身智能优势，主动的构建一个学习方式，既体验到综合实践活动的乐趣，又提升自身的知识与能力。从本质上来讲，项目式学习法强化了综合实践课程中的“实践”，凭借自身的优势提升了学生的参与度。同时改善了原来小学综合实践活动的僵化模式，在教师的引导下学生可以更好地融入到综合实践活动中，促进了小学生学习过程的实践化发展。

（二）学生评价多元化

学生之间是存在个体差异的，有些学生对新事物的好奇心强烈，喜欢主动探究，有些学生则对事物观察细致且有着灵敏的反应能力。但是有些学生无论是在知识的学习上还是技能的掌握上都略逊于一般学生，导致其最终的知识掌握不佳，学习能力不足。而在一般课程的教学评价中考试成绩占据了主要部分，不能开展全方面立体评价，对学生的发展而言是不利的。项目式学习应用在综合实践课程中，可以关注到每个学生的发展情况，教学评价也是从多个方面开展的。从学生学习任务的完成情况、学习过程中的表现、与其他同学的合作等多个方面进行评价，打破了以分数衡量学生的模式。这种评价结果才更加的客观与科学，才能更好地促进学生的成长与发展。

二、在小学综合实践活动中应用项目式学习法的策略

（一）确定项目主题

在小学综合实践活动中应用项目式学习法，作为教师其首要工作是确定好此次活动的主题，这也是整个综合实践活动的核心。教师在选择与确定活动的主题时，应当注意不能够单纯依靠自己的想法来确定，而是要综合性考虑学生的认识能力、学习情况、学生意愿。通过多元化的思考与分析来确定综合实践活动的主题，具体而言，综合实践活动主题的确定需要做到以下几点：

第一，教师要结合课程标准来确定活动主题。课程标准是教师工作的重要指导，一切教学活动都要以课程标准为依据，因此综合实践活动的主题也要结合课程标准的要求。要选择与教学内容有着密切关系的活动，并且与教学目标之间还要有一定的连接性与融合性，要符合小学生的学情，并可以促进其能力的提升。

第二，主题活动的选择应当具有趣味性与情境性的特点。对于小学生而言，无论是知识的学习还是能力的培养，都应当具有趣味性，这样才能吸引小学生的注意力，才能激发其学习兴趣与主动性。所以综合实践主题也要符合趣味性与情境性的要求，这样才能提升小学生的参与度，提升实践活动的效果。

第三，结合身边的现有资源，主题的选择还要结合资源情况，可以利用日常生活中的常见资源开展综合实践活动。这样可以加深学生对本土资源与本土文化的理解，同时还可以避免在活动的过程中出现资源不足影响活动开展的情况。

第四，综合实践活动主题的选择与确定中，教师应当坚持以人文本的原则。作为综合实践活动的主体学生的意识应当被尊重，如此才能确保活动的参与度。因此教师在选择活动主题时要结合学生的意见，确保活动主题的民主性。

（二）落实项目内容

在确定完活动主题之后，就要在教师的带领下组织活动的开展，落实相关的要求，以促进学生知识的积累与能力的提升。关于活动内容应当有计划的实施，才能保证活动的进程以及活动的效果，在落实项目内容时，教师要做到以下几点：

第一，关于综合实践活动内容的设计，教师一定要考虑学生的认识能力与接受能力，尤其是活动内容的难度。既不能过于简单导致学生轻视这一活动，同时难度也不能过大，要确保学生经过自己的努力可以完成活动任务，这样才能提升学生的学习成就感与学习自信。

第二，活动流程的设计，教师要明确整个综合实践活动的流程与计划，让学生依据活动流程可以顺利地完成任务。同时教师还要考虑到突发事件，提前做好应急预案，既可以保证学生人身安全，还可以减少不必要的损失或浪费。

第三，坚持分层教学的原则。合作学习是综合实践活动常用模式，这种教学模式不但可以提升学生的自主学习能力与探究能力，而且还可以培养小学生的团队精神、合作能力以及同他人交流沟通的能力。但是在实施这一教学模式时，教师要结合学生的实际情况，按照学生的能力进行分组，要保证每个学习小组中既有能力较强的学生，也有能力一般的学生。然后鼓励学生们进行合作，将整个任务进行具体划分，保证每名学生都有符合自己能力的任务。这样在活动之后每一名学生都在自己的水平之上获得了提升，同时也提升了学生参与的积极性。

（三）展开项目评价

项目评价是综合实践活动的最终环节，在整个综合实践活动中起着反馈与指导的作用，通过评价学生可以意识到自己的不足，给今后的学习提供改正的方向。在综合实践活动项目的评价中教师要注意到以下几点：第一，多角度对学生进行正面评价。教师在对学生的作品或者是整个活动中的表现进行评价时，要从多个角度来看待问题，要善于发现学生的优点给予学生鼓励。例如学生的作品完成的是最好的，教师可以就作品进行点评，如果学生的作品并不佳，教师可以从学生的学习态度进行肯定。这样才可以更好地挖掘学生的潜在能力，激发学生的学习兴趣，让学生可以更加积极地参与到综合实践活动中。第二，评价主体多元化。在评价环节，教师的评价并非唯一的，可以开展学生自我评价，同学之间互相评价，通过多个主体的评价，来保证评价的公平性与客观性。例如在进行自我评价时，学生可以从“我的表现”“我的收获”“我的努力方向”等三个方面展开自我剖析与评价。这样才可以让学生从内心深处意识到自己的不足，并给自己今后的学习确立一个方向，进而促进学生的成长。

项目式学习的模式可以达到小学综合实践活动锻炼学生思维能力、动手能力、团队合作能力等综合素养的目的。并且在教学中应用这一模式还有着良好的优势，例如有利于学习过程的实践化、学科知识的综合化以及对学生评价的多元化。教师要尝试将这一模式应用在小学综合实践活动课程中，但是主题项目的选择、内容的设计以及最终的教学评价都需要教师具备专业的知识、广博的跨学科能力以及组织与协调能力。因此教师要不断地提升自身，在了解学生的学情，与教学内容紧密联系的基础上对学生展开综合实践活动指导。

参考文献：

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