阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

杜海

石河子高级中学 832000

摘要：高中阶段对于所有的学生来讲都是最重要的一个学习阶段，高中年级的学生们也将用三年的时间迎战人生中最重要的一次考试。所以，在高中教学时期，帮助学生巩固基础知识，提升学生的学习能力及学业成绩，将对学生以后的发展起到举足轻重的作用。在高中教学中，语文作为最重要的一门学科，对学生的成长发展有着重要的影响，因此，采取一定的教学策略，提升高中学生的语文能力就显得尤为紧迫。

关键词：阅读策略；元阅读策略；高中语文；教学训练

引言：语文作为一门语言类学科，阅读理解在语文的学习中占据着非常重要的位置。在课堂教学中，通过一定的教学策略提升学生的阅读理解能力，对学生语文综合能力的提升有着重要的积极影响，基于此，我们将针对高中语文教学中对学生开展阅读策略和元阅读策略的指导及训练来提升学生阅读理解的能力展开探讨。

1. 阅读策略训练的方法

1. 激活学生记忆中原有的知识

众所周知，知识并不是独立存在的，而是相互关联的。当我们在阅读一篇新的文章时，首先需要我们根据文章的大意激活我们的知识储备，利用我们已经掌握的语文知识及阅读技巧开展阅读，这样能够大大降低我们阅读理解的难度^[1]。例如，当我们在阅读冯骥才的《大度读人》时，我们不要急于开始阅读，首先我们了解一下《大度读人》的内容概要，然后在回忆一下我们之前有没有阅读过冯骥才的作品，我们立刻就能够想到，我们之前学过的《珍珠鸟》、《挑山工》等课文都是冯骥才著作的，所以我们能够很快的想起冯骥才先生的人物经历以及创作特点，当我们有了这些基本的认识之后，再去阅读冯骥才的《大度读人》，就能够使我们将新旧知识相关联，形成一个更加完整的知识网络，也就极大地完善了我们的知识面。

2. 粗略加工策略

粗略的加工指的是我们在开始精读之前，先泛读一遍文章，从而让我们对文章有一个大致的了解。当我们对所需阅读文章有了一个大体的了解之后，就会对文章中的一些细节产生阅读的兴趣，或者对文章中的一些内容有不一样的见解，如此种种就能使我们在精读文章时，怀揣对文章浓厚的兴趣开展阅读。例如，当我们在阅读史铁生的《老海棠树》时，如果我们之前没有了解过该小说，则很可能会认为这是一部以海棠树为主体的小说，如果我们带有这个先入为主的思想开展阅读，则非常不利于我们对该小说的鉴赏和学习。所以，在我们开始精读之前，先泛读一遍，甚至只需要对小说的前言、目录、后记等部分有一个大致的了解，都会让我们对该小说有一个不一样的认识。

3. 深度加工策略

深度的加工指的是我们在阅读文章的过程中，对文章中内容的见解和认识作出必要的记录，并将这种记录看作是与作者的交流沟通，当我们形成这种良好的阅读习惯之后，就会对阅读有一个全新的认识。例如，当我们在阅读黄秋耘的《丁香花下》时，文章中“要说是‘爱情’吧，恐怕算不上;要说是友谊吧，又和普通的、寻常的友谊不太一样，好像多了一点什么东西——革命的情谊，一种患难与共、信守不渝的革命情谊，这是人世间最值得珍贵的东西。”对于革命的情谊我们可以在此抒发自己的见解和认识，并认真回味作者对革命的情谊的认识，从中体会到作者当时的情感和感受。

2. 元阅读策略训练的方法

1. 与教学内容中的解释元认知的含义和作用进行有效结合

在课堂教学中，依托教学内容采用一定的教学方法，让学生在完成知识内容学习的同时掌握一定的阅读方法和策略，从而使学生逐步形成元阅读的能力。例如，在我们学习海明威创作的《老人与海》时，我们可以先给定学生阅读的思路：了解故事情节——探析人物的性格——掌握小说的主题思想，然后使学生在阅读的过程中，按照我们的阅读思路，不断完善补充我们的阅读问题，最终将《老人与海》与我们的阅读思路进行充分的融合，这样也就提升了学生元阅读的能力。

在元阅读策略的训练中，要让学生对阅读的实质和特点有一个清晰的认识，并对影响阅读的主要因素有一个系统的了解，在这些主要因素中，个人、文本和策略都将对我们的阅读效果产生重要的影响。在实际阅读中，针对不同的阅读文本，制定不同的阅读策略，从而完善自身的阅读能力，这样才能够在阅读中逐步提升我们的元阅读水平。

2. 元认知训练的思路

在语文阅读中，元认知就是指我们通过对自身的深层认知以及自我把控和调节，从而达到我们预期的阅读目标，在元阅读中，知识、体验和监控三者缺一不可，且三者存在一个相互依赖、相互制约的关系^[2]。在实际阅读中，学生对于阅读过程中产生的问题或者获取的新知都是元阅读知识，当我们获得元阅读知识之后就会随着阅读的进行而产生一种新的情感体验，并且我们会针对情感体验去不断地进行自我调节，从而使我们达到预定的阅读目标。

结束语：

综上所述，在高中语文教学中，提升学生的阅读理解能力对学生的整体发展和学业进步都有着至关重要的影响。在课堂教学中，有意识的训练学生的阅读策略和元阅读策略对学生的阅读能力有着极大的推动提升作用。在实际训练中，要注意我们的方式方法，结合学生的实际能力开展有针对性的阅读训练，从而最大水平的提升学生的语文能力。

参考文献：

[1]. 李建飞. 高中语文阅读策略训练研究[D]. 福建师范大学.

[2]. 程素萍, 王聪仙. 高中语文教学中元阅读能力培养的实验研究[J]. 教育研究与实验, 2009(04):88-92.