农村高中留守学生教育机制创新的实践研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-24
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农村高中留守学生教育机制创新的实践研究

范东胜

望城区第六中学 湖南省长沙市 410204

摘要:近年来随着社会的进步,农村普通高中的发展从注重规模的扩大化到重视教育质量的转变是面对时代发展做出的必然决定。在农村,高中留守学生是学校学生的重要部分,促进农村留守高中学生的学习和成长是高中学校教育中需要特别重视的问题。面对农村高中留守学生现状,学校教育思想的更新应该是首要问题,加强对高中留守学生的关注,了解其心理特征,合理设计丰富的教育方式。

关键词:农村高中留守学生;教育机制创新;实践研究

引言

基于高中农村留守学生学习积极性低下、学习质量差、心理问题繁多以及道德缺失等问题,高中班主任必须将农村留守学生的情感教育作用最大限度的发挥出来,并通过对档案信息的建立、对留守学生了解程度的加强、在集体活动的组织当中对学生与教师情感的培养、利用家庭沟通实现与家长的共同教育、将学生的心理辅导工作进行加强以及对班级管理指导的建设等策略,对农村留守学生进行关爱,从而实现对农村留守学生心理问题的改善。

1农村高中留守学生现状分析

由于留守学生的父母长期在外务工,无法承担照顾子女的责任,大部分家庭的子女被留给爷爷奶奶抚养教育,同时,也有少部分学生被交给全托班、亲戚照顾。在多方面原因的影响下,时常出现监护人监管不到位,无力管教甚至不管等情况。此外,留守学生长期远离开父母,和父母缺乏沟通,常常因为一点小事和父母争执、产生矛盾,这样的学生通常也比较叛逆,不愿服从教师管教,导致在校的学习成绩普遍不高,行为习惯较差。

2农村高中留守学生教育机制创新的实践研究

2.1组织集体活动,培养学生与教师情感

要想实施情感教育,学校和班主任还要对课外的集体活动进行积极的开展,并对每位留守学生活动的参与提供保障,以此来为学生在班级生活当中的有效融入给予帮助。而高中班主任在对活动计划进行设计和准备时,也要对留守学生的意见进行积极有效的听取,以此来促进与留守学生沟通的加强时,实现留守学生身心健康发展促进作用的有效发挥。留守学生的成长仅仅依靠学校老师的力量是远远不够的,需要政府的足够重视及关心,发动相关人员伸出援助之手,一起加入到“关爱教育”的行列中来,共同搭建留守学生之家,使留守学生感受到社会大家庭的关爱。在老师的共同策划下,可以积极地开展丰富多彩的文体活动,利用空闲时间轮流组织留守学生画画、下棋、唱歌、跳操和球类等活动,丰富他们的课余生活,不仅使他们接受潜移默化的影响,而且还能保障留守学生的安全,一石二鸟。他们会于短期时间内在知识、技能、情感、态度等各个方面得到大幅度提升。功夫不负有心人,在社会各界的共同努力下,留守学生的学习、生活会得到高质量的保障,也定会取得显著成效,真正做到让孩子宽心,让家长放心!

2.2完善家校合作制度

班主任除了通过家长会、约谈的传统方式加强与家长的联系外,还可以利用微信群、QQ群等网络平台让家长参与到学生的管理中来。这样即使家长在外工作,也能即时获得留守学生在校的第一手资料。以我们学校为例,实施半月假制,在学校,每天我选择二至三个视频发到家长微信群,家长就可以知道学生在校的学习和生活,及时追踪;放假的周末,我利用微信群给家长发一条短信,让家长及时掌握学生什么时候离校,掌握其行踪。其实在上面的例子当中,家长已经无形中参与了对留守学生的管理,让“留守”变得“不留守”。

2.3推动“留守学生”教育管理创新性

创新是进步的灵魂。要想更有效的开展“留守学生”教育管理工作,还需要学校进行教育管理创新。这就需要院校一定要深刻集训到“留守学生”教育管理创新的重要性,并落实到具体的行动当中,切实加大人力、物力、财务投入力度。要利用校园网、微博、微信、QQ等平台开展“留守学生”教育管理工作,加强与“留守学生”之间的有效互动,及时解决“留守学生”遇到的困难和问题,这对于促进“留守学生”教育管理工作的整体水平具有十分重要价值。推动“留守学生”教育管理创新性,也要将马克思主义价值观融入到“留守学生”教育管理工作当中,培养“留守学生”树立正确的学习观、生活观、就业观,如在培养“留守学生”就业观方面,要从“留守学生”的实际情况入手,更加重视对“留守学生”的教导、指导和引导,教师则需要“动之以情、晓之以理”,引导“留守学生”切实做到“知行合一”。

2.4加强心理辅导工作,建设班级管理制度

学生在高中时期本就处于青春的叛逆期,而高中农村留守学生的叛逆期更是比普通的叛逆期还要严重,反驳教师、将课堂秩序扰乱甚至是逃课逃学等,对这些学生来说简直是家常便饭。教师教育面对的是活生生的“人”,留守学生更是需要感受到自己被爱,因此教师必须经常用师爱去感化他们,尤其是对留守学生进行爱心倾斜。只有在教师用一颗爱护孩子的慈母般的心去从思想上、学习上、生活上了解留守学生,关心留守学生,使他们消除疑虑时,才能使得他们做到“亲其师而信其道”,形成良好的师生关系。教师的爱是可以直达学生心灵的一座桥梁,一个激动的眼神,一句暖心的问候,也许都会走进留守学生的心灵深处。爱上一个教师,便会爱上这个教师的所授科目,通过教师的个人魅力去让留守学生愿意学,喜欢学,端正学习态度,对学习产生兴趣,这便是一位教育工作者的最大成就。

2.5建立帮扶制度

建立帮扶制度,成立“互助”小组。选择表现好、有责任心的学生和留守学生组成“互助”小组,对留守学生在生活、学习方面进行帮扶,把帮扶情况及时向教师报告。有条件的学校也可以选择教师对留守学生进行“一对一”帮扶,要求帮扶教师担负起留守学生临时父母的角色,用爱心、耐心、责任心对留守学生的全面发展进行指导。

结语

总而言之,高中班主任在对农村留守学生进行班级管理时,应该在管理当中融入进对学生的情感教育,并通过多种策略的应用,对留守学生的心理状况进行密切的观察,以此在将学生的心理辅导进行加强时,营造出令留守学生感觉温馨的集体环境,从而在能够对留守学生的学习进行积极辅导时,积极的发展学生的情感素质,进而达到全面发展留守学生的目的。

参考文献

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[2]罗洁.高中班主任班级管理中如何融入情感教育[J].散文百家(下),2017(10):151.

[3]瞿桂燕.情感教育在高中班主任工作中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2019(6):228.