从小学生行为习惯出发  行教书育人之责

从小学生行为习惯出发  行教书育人之责

苏桂英

广东省惠州市博罗县罗阳城郊中心学校 516100

摘要：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”习惯影响人的一生，培养小学生良好行为习惯既是学生自身发展的内在需要，也是学校德育工作的重要内容。在“立德树人”根本教育任务指示下，广大教育工作者必须重视学生良好行为习惯培养。本文从小学生行为习惯出发，探讨如何在教学过程中加强学生行为习惯培养，落实新时代教师应尽的教书育人之责。

关键词：小学生；行为习惯；德育；教书育人

前言

俗话说：“嫩枝易弯也易直。”小学阶段的教育工作是学校教育工作的起步阶段，是学生个人成长的启蒙阶段。这一阶段的学生可塑性非常强，德育工作任务也非常繁重。在“立德树人”背景下，我们更应该关注学生实习思想道德的发展，行为习惯的养成，这也是素质教育的根本要求，只有从细节出发，关注学生良好行为习惯的养成，才能不断促进学生“德智体美劳”全面发展，给学生后续成长铺好路。

一、师生榜样引领，学生学习有道 
　　行为习惯的养成绝非一日之功，是循序渐进，潜移默化的。给学生创造一个好的学习环境，树立一个好的榜样，都是培养学生良好行为习惯的重要方式。

（一）教师言传身教。教师是小学生每天生活中接触最多的人，基于小学生模仿能力强这一点，我们教师必须言传身教，给学生带好头，树立好的榜样。要求学生之前首先要求自己，只有严于律己，才能严格要求学生。例如，针对学生卫生习惯差的问题，我曾经就遇到过这样一个教育契机。走进教师看到地上有一团纸，并没有立即将其捡起来，也没有让哪一个学生捡，而是问了问学生的理想，很多学生说想当警察、法官、企业家……等学生安静后，给学生讲了一个故事：《一屋不扫，何以扫天下》。学生听后都沉默了，地上的废纸也都不见了。显然，言传身教，选择适合学生的方法渗透行为习惯教育，更能让学生树立自我约束意识，更利于学生良好行为习惯培养。

（二）评选班级“明星”。榜样效应不可小觑。除了教师言传身教之外，同学无疑是学生最直接的榜样，也是影响力最大的人。所以，我们还应当在班级内部给学生树立好的榜样，重点结合学生行为习惯来树立榜样，促使小学生自主改掉不良习惯，养成并保持良好的行为习惯。例如，定期请学生自主推荐“学习之星”；从卫生、学习、纪律等各评选出“进步之星”；从尊敬长辈、孝敬父母的角度评选出“敬老之星”、“感恩之星”；由体育委员推荐积极锻炼身体，能认真做眼保健操和广播体操的“体育之星”；由劳动委员推荐积极打扫包干区和教室的“劳动之星”。通过设定不同班级“明星”，促使学生自觉检查自己的不足之处，以他们为榜样，不断改正自身不良行为习惯。
　　二、立足课堂教学，有机渗透培养 
　 行为习惯不仅影响学生的思想和行动，还影响着学生的学习效率。一个班级的学生其实学习能力大体相似，但有的学生成绩好，有的学生成绩差，这也源于学习习惯的差异。好的学习习惯往往能够让学生学习达到事半功倍的效果。而学习习惯的养成有赖于每一节课。我们教师需要将学习习惯教育渗透于每一堂课上，潜移默化地帮助学生养成良好的学习习惯。

例如，每一节课前，按照课前，检查学生的预习情况，督促学生养成良好的预习习惯；带着学生复习上一节课的内容，帮助学生树立“温故而知新”意识。每一节课上，要求学生端正坐姿，认真听讲，有情感的朗读课文，培养学生良好的倾听和阅读习惯；要求学生认真做好笔记，养成良好的书写习惯；遇到问题引导学生大胆质疑，自主从课文中寻找答案，教会学生自学的方法等。独立完成作业时，要求学生不懂要请教他人，或者查找资料，或者打电话请教老师，不能不懂装懂，养成良好的自主学习习惯......只有学生养成了良好的学习习惯，学习效率才会更高，学生学习自信心也会更强。
　　三、开展各项活动，促进习惯养成 
　　行为习惯的养成不能单纯依靠理论说教，更应该依托实践活动，让学生在无形之中养成良好的行为习惯。所以，我们还应当积极开展各项活动，落实教书育人工作。

（一）开展心理拓展训练活动。心理拓展训练活动是一种体验式活动，是非常符合小学生身心发展规律的活动，通过活动体验，能够强化学生的道德认知、情感体验。通过教师培训指导，学生团队合作，交流分享，提高学生自我认识，能够强化学生自信心，锻炼学生团队写作能力，帮助学生养成积极开拓和战胜困难的好习惯。

（二）举办多元化班级活动。班级活动是提高班级管理效率的重要形式，也是培养学生良好行为习惯不可或缺的活动之一。班级活动往往能够展现一个班级的班风班貌，一个班集体的凝聚力、团结能力，一个班集体学生的思绪品德，行为习惯。所以，我们应多具备班级活动，通过设置不同主题的班级活动，全方位培养学生行为习惯。例如，以“每天五分钟家务”、“整理房间”、“自已的事情自已做”、“自觉整理书包”为主题，从多个角度对学生进行行为习惯教育，以多元化活动让好习惯在学生心中扎根。

（三）组织学生到社区进行参观活动。行为习惯的养成是一个社会化过程，除了依托学校活动之外，引导学生走出校园，参与社会实践活动也尤为必要。比如带着学生去社区参观禁毒宣传、法治教育展，参加自愿服务队，到社区做环卫自愿者，活动结束后鼓励学生写一写观后感、体验感，加深学生活动印象，引导学生将活动的真实感受记录下来，让学生对德育相关内容刻骨铭心，从而养成自我约束的好习惯。
　　小结

“冰冻三尺非一日之寒”，形成习惯的养成不在一朝一夕，需要我们教师持久渗透，全方位落实，抓住学生不良性习惯开展针对性教育，给学生树立好的榜样，依托好课堂教学以及课后实践活动，将理论教育与实践教育相结合，让学生将好习惯内化于心，外显于行，真正发挥我们教师的教书育人作用，为学生终身发展打好基础。

参考文献　　 

[1] 刘丽. 浅谈小学德育工作[J]. 读写算（教师版 素质教育论坛），2018（1）. 
　　[2] 任宏伟. 加强小学德育规范小学生行为习惯的措施[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）. 

[3]赵曼.小学生良好行为习惯养成教育的研究：以天津市某小学低年级为例[D].天津师范大学，2013.