中职计算机教学中分组协作式学习方法的实施

中职计算机教学中分组协作式学习方法的实施

张云川

四川省华蓥职业技术学校， 四川 广安 638600

摘要：本文首先分析在中职计算机教学过程中融入分组协作学习模式的价值，然后探讨该种学习模式在具体应用过程中的相关策略，希望通过本文研究能够促进分组写作式学习模式在中职计算机教学过程中的应用，从而提高该专业的整体教学水平，同时也为中职阶段专项人才培养工作提供借鉴。

关键词：中职；计算机教学；分组协作式学习

伴随着我国教育事业的不断发展，中职阶段的计算机教学面临着更多的挑战。尤其是信息化时代的到来，加剧了关于计算机专业人才的需求，在实施计算机教学过程中，除了要求学生掌握计算机的运用之外，更为重要的是提升学生的综合能力；尤其实践能力和就业能力，已然成为现阶段中职教育的核心教育内容。将分组协作式学习模式应用于中职阶段的计算机教育过程中，能够有效实现上述教学目标。

一、分组协作式教学模式应用于中职计算机教学中的必要性

1.实现学生之间的互帮互助和团结协作

运用分组协作式学习模式为学生提供一个相互合作的机会，并且在分组协作关系中，每一位学生所承担的任务内容各不相同，该教学模式的应用形式是根据学生所表现出的学习能力以及学习习惯的差异完成小组的合理分配，每个小组成员大概4~6人，并且保证小组成员之间的优势互补，在分组协作的环境中，通过相互协作的方式实现自我提升。在小组划分的过程中对于学生的性格也进行了充分的考虑，因此能够实现小组成员之间的互帮互助以及团队协作。

2.更好地发挥教师的引导作用

分组协作学习模式，将学习的主动权交还给学生，而教师则在该过程中扮演引导者角色，从而改变传统教学模式中教师占据绝对主动权的弊端。由此可见，分组协作学习模式能够充分调动学生的主观能动性。而为了促进分组学习模式的正确运用，教师则需要从旁辅助，帮助学生解决部分的难点问题，直至学生掌握分组学习的技巧。

二、运用分组协作学习模式开展中职计算机教学注意事项

1.高度注重分组协作式学习方式

在运用分组协作式学习模式的过程中，许多学生都会根据自身喜好自由选择组队，并且小组在展开学习任务的过程中，很容易因为讨论环节而占据过多的课堂时间，导致整个课堂秩序混乱。这是因为运用分组协作式学习模式，意味着小组成员之间必须进行沟通交流，才能够分享彼此的想法，这等于间接为学生提供了聊天的机会，若学生之间的彼此交流耗时过长，则很有可能影响分组协作学习模式的实际效率。因此，作为教师就需要注重对于学习氛围以及分组学习节奏的掌控，通过设定一定学习制度和规则的方式，严格要求分组协作模式的应用。

2.针对分组协作式学习模式的思考

分组协作模式的应用范围十分广泛，能够适用于不同学科的教学，注重对学生自主探究能力的挖掘，同时还能够为学生提供一个相互合作、分享学习成果的良好氛围，对于学生的自主学习能力具有调动作用。因此，在运用该种教学模式的过程中，教师就需要确保该种教学模式应用价值的充分发挥。

三、中职计算机教学中分组协作式学习模式的有效应用

1.不断优化教学内容和教学目标

运用分组协作式学习模式的关键环节就是保证分组的合理性，在完成合理分组的基础之上，针对不同小组设定针对性的教学内容以及教学任务。具体而言，将学生置于分组协作的氛围中，让学生通过彼此沟通交流的方式来提高学习效率。同时，教师从旁辅助，推动学生顺利完成自主学习过程，保证各项学习任务的达标。在进行教学内容设计时，需要考虑内容的难度，避免学生出现难以理解的情况，同时在教学内容中还需要增添要求学生独立进行完成的学习任务部分，以此锻炼学生的实践能力。并设置具有一定难度的探究式学习问题，激发学生通过相互讨论和协作的方式共同解决难题，以培养学生学科学习的信心。

例如，在教学《Microsoft Word 2010应用》一科时，教师可以进行以下的教学内容安排：首先由教师为学生示范软件的具体操作步骤，该环节的主要目的是让学生了解软件的使用技巧，同时保证学生在课堂上的注意力集中。随后为不同的学习小组设置具体的软件操作任务，以设计海报为任务主题，让各学习小组依据自身兴趣设计不同内容的主题海报，然后要求小组内部通过分工合作的方式共同完成海报的制作，教师针对小组成员分工进行指导，例如让打字速度较快的学生负责海报文案编辑，让美术功底较好的学生负责海报版面设计等，最后将所有成员的成果融合在一起，形成最终的海报。通过这种方式有效运用分组协作的方式，调动每一位学生对于课堂的积极参与，保证教学效果。

2.教学活动中的分组协作式学习模式

借助分组协作方式，能够帮助学生更好应对学习过程中的各种困难，让学生通过协作的方式去化解学习问题，不仅能够引导学生掌握问题解决的相关方法，同时在和其他同学进行协作过程中也能够实现思维的拓展。教师需要保证有关协作式学习方法有效分配分配依据通常为具体的教学内容。例如，在具体教学过程中，可以由教师先讲述一部分学习内容，随后让学生针对所讲述的内容展开相关思考，然后通过小组合作的方式解决具体的问题。为了更好的发挥分组协作式学习模式的教育价值，教师应当注重该种学习模式在学生实训课程中的应用。例如在学习《Photoshop 应用》一科时，就可以让各小组以班级网站主页设计为主题进行比赛，通过奖励最优作品的方式激发各小组的积极参与，从而提高小组协作效率，以此彰显分组协作式学习模式的应用价值。

3.完善评价体系

注重对于分组协作式学习模式应用成果的评价十分关键。具体而言，当学生通过小组合作的方式完成相应的学习任务之后，教师需要及时针对小组任务完成情况进行评价，在第一时间发现学生的不足之处并进行指正；各小组内成员也要及时地对本小组内各成员的表现按照既定规则进行评价。并且评价的方式也具有激发各小组学习热情的作用，从而建立良好的竞争氛围，对于提高计算机教学质量具有积极作用。同时，评价工作也可以为教师的教学成果进行反馈，通过收集学生在分组协作式学习模式中的反馈意见，改进自身的教学方案，进而实现计算机教学过程中有关分组协作式学习模式应用水平的提升。

四、结语

综上所述，在中职计算机教学过程中，运用分组协作式学习模式开展相关教学能够显著提高该专业学生理论知识和实践能力水平，同时具有培养学生团结协作的积极作用。随着该教学模式的应用进一步深入，能够显著提高中职计算机教学水平，为我国计算机领域提供更多的专业人才。

参考文献：

[1]汪东胜.试论中职计算机教学中分组协作式学习的运用[J].教育现代化 ,2018(21):216-217.

[2]李姗.分组协作式学习在中职"网页设计与制作"中的应用[J].新课程研究 ,2017(12):100-101.