浅谈幼儿园班级管理的策略

浅谈幼儿园班级管理的策略

杨 云

重庆市荣昌区仁义镇中心幼儿园 重庆 402460

摘要：目前，人们的生活水平得到了提高，对于教育的重视程度不断地提升，幼儿教育也受到了广泛的关注。为了能够进一步提高幼儿教育的水平，对于幼儿园的班主任提出了更高的要求。作为幼儿园的班主任，他们工作质量的高低直接关系到了幼儿在园内的学习和生活情况，决定了幼儿是否可以健康且快乐地成长。因此，幼儿园班主任需要不断地提高自己的管理水平，在幼儿管理上不断地创新和尝试，真正为幼儿的学习和成长提供一个良好的环境。

关键词：幼儿园；班级管理；策略研究

引 言

幼儿园班级是一个非常特殊的集体。这个集体的幼儿们正处于认知探索的初始阶段,班主任的引导对于他们而言就相当于是指路明灯。面对所肩负的教学重任,幼儿园班主任教师就必须对自己日常工作中的细节进行不断优化与完善,为幼儿创建一个和谐的幼儿园学习环境,帮助他们逐步提升自身的学习能力与生活能力,并形成积极向上的价值观念,以此推动他们在幼儿园学习中的综合性成长。

1 幼儿园班级常规管理的重要性

幼儿园班级管理是幼儿园教育中的重要环节，做好幼儿园班级的常规管理，不仅能影响幼儿在园内的生活质量，还决定了幼儿园的办学质量，对整个学校的声誉有至关重要的作用。因此，对幼儿园班级常规管理进行探讨是十分重要且必要的。通过开展以幼儿发展为本的幼儿园班级管理策略的研究，提高班级管理质量，提高幼儿园管理者综合素质。

2 幼儿园班级管理策略

2.1 营造良好的班级氛围

作为一名幼儿园班主任，热爱幼儿是幼儿教师应该具备的最基本的职业道德，想要更好地管理好一个班级，班主任要发自内心地热爱班级中的每一个幼儿，能够深入观察每一个幼儿，理解幼儿的想法和行为，真正地接纳他们，在这个基础上走进幼儿的内心世界，这也是幼儿园班主任进行班级管理的前提。例如，对于小班的幼儿来说他们具有着较强的情感依赖，班主任要努力为他们营造出一个家庭般的班级环境，便于他们的休息和活动。除了这种班级环境的营造之外，班主任也应该多关注到他们的心理情况，多和幼儿进行沟通，争取将幼儿对家人的依赖可以转移到教师的身上。例如，笔者班上的幼儿看到了教师穿了新衣服，也会说“老师，今天你真漂亮”等。随着一点一滴的积累，幼儿和教师之间的距离逐渐拉近，也方便了教师今后的管理工作。

2.2 重点抓好幼儿自我管理

让幼儿逐步学会自我管理，是我们引导幼儿管理的终极目标，要使幼儿避免社会道德不允许的行为，完成社会赋予的任务，必须学会自我管理。因此，幼儿自我管理是教育的重点。大班的幼儿最明显的感觉就是，人长高了，嗓门也大了，活动的劲头更足了。如何让幼儿参与到班级管理中实行自我管理，并保持良好的常规，保证各项活动顺利地开展，这是笔者在开学初就思考的问题。同时笔者发现幼儿到了大班后个人荣誉感加强了，他们已经意识到小组长、管理员是他们奋斗的目标，“积分卡”上五角星的多少说明他的优秀与否，为了能当选小组长、管理员他们在班级的各项活动中都会表现异常突出，有的幼儿为了得到一个五角星能控制自己的不良习惯，这一点对抓班级常规是一个不错的契机。对于小组长的选拔，主要是看幼儿的表现、教师点名和幼儿自告奋勇的自我推荐。小组长的职责主要是活动前准备活动中需要的材料，如美术活动前准备好记号笔、油画棒、挂历纸等。幼儿当了小组长后会特别的神气，同时也会努力表现，因为大家的眼光都盯着呢。如果小组长表现不好，就会引起大家的反对“还是小组长呢，小组长自己都没有做好”，这样小组长就会失去威信，使小组长知道在管理其他幼儿的同时要先管好自己，以身作则。利用“小组长”这个办法使班里很多的幼儿更加自信了。小组长还能反映出孩子的责任意识。做小组长的幼儿还要擦桌椅、扫地……有的刚开始时很积极，但过两天就开始厌倦了，开始逃避。此时，开始进行评选“优秀小组长”，让幼儿之间进行比较：为什么有的做得很认真，有的却不能呢？让他们自己找原因，从而明白承担责任就意味着牺牲自己的一些爱好，要有一点耐心和吃苦的精神，谁承担得起，谁就是一个有责任心的小组长。工作认真负责的幼儿能得到优秀小组长的荣誉，并得到一定的奖励。这样调动了孩子做小组长工作的积极性。

2.3 学会用爱心呵护每位幼儿

幼儿班主任在教育管理中应该具备一颗爱心，只有拥有了爱心才能够做好后面的各项教育管理工作。在平时的工作中班主任应该时时刻刻体现出爱，这样才能够让幼儿感受到来自班级的温暖，才能够产生一些归属感。比如，有一次笔者班上萧南小朋友不知道因为什么闷闷不乐，笔者一开始并没有询问她原因，而是把她抱在了怀里进行安慰，给予了她父母般的关心爱护，然后慢慢了解她闷闷不乐的情况原因，原来是她家小狗最近生病了。笔者和她进行了更详细的沟通，她也逐渐产生了依赖，后面的几天会主动和笔者讲她家小狗的情况。她在沟通中深刻体会到了笔者对于她的爱。教师除了要有爱还应该有耐心，这也是作为幼儿班主任需要具备的一个能力。面对幼儿一些不良的行为习惯班主任一定要耐心地引导和纠正，考虑到每位幼儿的性格特点进行针对性的管理和教育，真正做到用心呵护每一位幼儿。

2.4 与家长协作，建立良好的行为习惯

幼儿园不仅仅是要让孩子们学习正确的行为方式，更重要的就是帮助他们建立一个好的行为系统，从小培养幼儿养成良好的习惯。习惯的形成，在幼儿教学中占有很重要的地位，因为幼儿只有在学前阶段养成了良好的生活、行为习惯，才能为其日后的学习、生活奠定坚实的基础。比如，有的幼儿在卫生习惯上面不太好，教师需要利用课堂上的讲解告诉幼儿讲究卫生的重要性，同时能够结合到日常的班级活动当中去告诉幼儿讲究卫生是每个孩子都需要做的事情。并且能够让幼儿养成饭前便后要洗手、玩过玩具或者游戏之后也要洗手的意识，还要通过家长的监督让幼儿在家也要逐步地养成讲卫生的好习惯。

3 结语

教师作为班级的管理者，组织者，同时也是幼儿的引导者与合作者，是相伴幼儿时间较长的人。一个好的班级氛围对于一个幼儿今后的社交能力和合作能力有着很好地教育引导作用。然而一个优秀的班集体与教师的辛勤付出有着密不可分的关系。教师不仅需要过硬的专业知识水平和将知识运用到实际教育工作的能力，同时也需要用心地去了解儿童，发自内心地去关心幼儿，爱护幼儿，并将自己的这一份爱融入到平时的管理工作当中，让幼儿能够在自己的班级当中健康快乐地成长。

参考文献：

[1]幼儿园班级管理新路径探讨.杜孝圆. 新教育时代电子杂志[教师版] . 2016

[2]幼儿园班级常规管理的必要性及策略[J].俞淑花.甘肃教育.2018(14)