以思维导图为导向的小学语文阅读教学模式的构建探究

以思维导图为导向的小学语文阅读教学模式的构建探究

陈莹

湛江市第二十一小学 524034

摘要：语文是学习其他一切学科的保障，随着教育制度的不断改革，培养学生的阅读能力也成为小学语文教学中的关键工作之一。对于小学高年级的学生而言，他们已经具备了相应的词汇量以及阅读的能力，但是阅读的兴趣并不是很高。本文就思维导图的教学意义、思维导图的构建以及思维导图的作用进行简要的分析和论述。

关键词：思维导图；小学语文阅读；教学模式

引言：随着应试教育向素质教育转变，很多教师都在改变自己的教学模式，尤其是思维导图的教学模式受到大多数教师的喜爱。新颖的思维导图教学方法，由于其独特的特点，很容易吸引学生的注意力，让学生能够积极地参与到阅读中，提高了小学高年级学生的阅读兴趣。

1. 思维导图的教学意义

传统的阅读教学模式比较枯燥。教师基本都是让学生首先通读短文，然后给短文标自然段、提炼主要思想、勾画出优美词句等，机械式的教学模式很容易让学生对阅读失去兴趣。而思维导图则是让学生和右脑交朋友，让他们自己动脑，通过中心词、图画和颜色，将知识点绘制成一副与众不同的画，使学生们能在短时间内记住、记牢每一个知识点。左脑是用来思考文字、数字以及列表之类的内容，而右脑则是管理一切与想象相关的事情，当学生在绘图时，正是在不断创新思维。绘制思维导图就是学生的左右脑共同运转的过程，左脑记住数字，而右脑记住绘制出的色彩图像，显性的“图像记忆”让学生能更好地记住所学习过的内容。同时，小学生的注意力不够集中，在阅读的时候，如果文章内容不是他们所喜欢的，则会放弃阅读，或者是不用心阅读。因此，在小学阅读教学模式中运用这一新型的教学模式，能够让学生更好地深入阅读，并形成自己的知识构架，从而提升对阅读的兴趣。

2、利用思维导图, 进行语文阅读体系的构建

2.1思维导图可以理清文脉

简单而言，思维导图的教学模式就是将“平面”内容“立体化”，让学生更加清晰地了解文章内容，理清文脉。思维导图的绘制需要学生先找出文章的中心词，然后根据文章内容围绕中心词绘制图形。例如在学习《圆明园的毁灭》这一课时，学生就可以将“毁灭”作为中心词，然后从时间、地点、起因、过程、结果等方面展开，在绘制图形的过程中，学生再一次对文章进行了理解，而且通过图形，将文章中的人物关系、事件的起因结果进行了梳理。这样文章的脉络就更加清晰了，对于学生理解彼此之间的关系也有很大的帮助。

2.2 思维导图可以优化阅读方式

多数学生都喜欢看书，但是阅读的成效并不明显，最主要的原因就是没有对文章进行深读，没有一个有效的阅读方式，大部分学生阅读时以泛读为主，对文章的理解都是流于表面。教师在小学语文阅读教学中采用思维导图的方式，则能够优化学生的阅读模式。教师在引导学生绘制图像的时候，其实就是学生思考的过程，而这个思考的过程，也就是学生对文章进行深度理解的过程。同时在绘制的时候，会激发学生的思维，让他们发挥想象力。作为高年级的小学生，由于已经有了一定的语文基础，他们还会结合自身所学的内容，产生一定的联想，有可能是本学科之间的联想，也有可能是跨学科之间的联想。例如《草原》一课，学生能够通过思维导图的方式，绘制出课文中草原的景色，清澈的天空，油绿平坦的草地，四周的小山也是绿色的。下山的羊群像绣在绿色毯子上的大白花，骑着马的男女老少穿着各色服装像彩虹一样飞奔，这样化抽象为具体，更好地领略草原的风光，感受草原上蒙古人民热情好客的特点。同时，在绘制的时候，学生还会联想到一些相关知识，比如草原是如何形成的，草原上有哪些生物，蒙古人民的饮食习惯，蒙古人民的风俗习惯及娱乐活动等等，通过这样的联想，能够让学生加深对文章的理解，提升阅读理解能力。

3、利用思维导图，享受阅读乐趣

3.1 丰富的色彩让知识结构层次分明

绘制思维导图其实就是对阅读的内容进行归纳总结，但是它有别于传统的归纳方式。传统的方式比较枯燥，色彩也很单一，而绘制思维导图就像画画一样，画出的图形是色彩斑斓的，每一个主题都有一个相应的颜色，结构十分清晰，层次也很分明，给人一种一目了然的视觉效果。例如我们前面所说的《圆明园的毁灭》这一课，如果学生只是按照传统的方式进行阅读，对于文章中出现的各种逻辑关系以及事件的前因后果则容易混淆，但是通过绘制图形的方式，则会很快发现每一个主题所包含的内容有哪些，因为相同的内容都处于一个分支，不会混淆。

3.2 更多的图画让记忆更加深刻

由于小学生特定的性格特征，他们的专注力相对比较低下，如果教师只是按部就班地进行阅读教学，学生会产生厌烦心理，丧失阅读兴趣。尤其是教师在对文章进行深度讲解时，教师的语言没有足够的吸引力或者内容比较枯燥，学生很容易走神，无法集中注意力。同时，有很多学生并不喜欢阅读，他们在阅读时长期处于一种焦虑、不耐烦的状态，完全无法感受到阅读带来的喜悦，以致于不能很好地记住教师所讲的重点。而且很多学生对教师归纳总结的内容都是死记硬背，时间一长，就容易忘记。思维导图的教学模式是让学生对阅读内容进行思考，然后自己动手进行绘制，让手脑结合，这样的方式，能够很好地提升学生的专注力。同时由于我们左右脑的特殊功能性，鲜艳、显性化的图像更容易加深学生的记忆，并且不容易忘记。

结束语

如今，在很多学校已经将这一教学模式融入到了小学语文阅读教学中，但是效果并不是十分显著。作为一种新型的教学模式，它的作用并不是立竿见影的，这是一个循序渐进的过程，需要教师不断引导、潜移默化的影响，同时教师需要根据班级学生的差异性，不断改进思维导图教学的方式。只有这样，才能在教学中实现思维导图教学模式的最优化。

参考文献

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[3] 郭建文.在小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].中国校外教育：中旬，2019(10):43-43.