小学语文群文阅读教学策略研究

小学语文群文阅读教学策略研究

蒋玉莲

福建厦门翔安区垵边小学 福建省厦门市 361101

摘要：小学语文阅读是拓宽学生视野、丰富作文材料的重要组成部分。由于小学生阅读能力弱，阅读时间短，往往达不到快速阅读的目的。小学语文群文阅读是一项现代化的教学活动。这种教学模式鼓励学生阅读各类文章，能极大地促进学生语文素质的有效提高。在小学语文教学中开展群文阅读教学，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读次数。可以说，这是一种全新的阅读教学模式。摘要阐述了小学语文阅读小组文章的重要性，对小学语文阅读小组文章的意义进行了深入分析，并针对小学语文阅读中存在的问题，提出了相关的群文文章阅读策略，通过对小学语文小组文章阅读教学策略的分析和研究，达到提高小学语文教学质量的目的。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

一、引言

人们的日常阅读活动主要分为三种方式：读一篇文章、读多篇文章和读整本书。在小学语文教学中，允许学生阅读多篇文章和阅读，可以有效提高教师阅读教学的影响力，弥补传统阅读教学模式的不足，扩大学生的阅读范围，增加阅读量，有效提高学生的阅读能力。

传统阅读因其独创性而忽视了学生传统的语文教学模式。学生一节课只能读一篇文章。学生不能在短时间内深刻理解文章的内容和想要传达的内容，更不能理解文章的实质。特别是对于老师的讲解和提问，学生只能被动接受，而不能真正从文章中获得联系。共鸣和长期使用必然会使学生对语文阅读失去兴趣。群文阅读教学法能使学生在短时间内阅读全文，并有足够的时间让学生独立思考和阅读，使学生能有效利用课堂时间，提高阅读和阅读效率。阅读改变了传统的启蒙阅读，使之成为独立思考的阅读方式，极大地提高了学生的阅读积极性。小学语文教学采用群文阅读的方法，让学生在一定的时间内体验各种不同的写作风格，并在教师的指导下，以对比和课堂的方式对所读的文章进行总结和归纳。每一篇文章的分析都是独特的，它给语言带来了多样性和独特的魅力，使学生能够整合不同的写作风格来表达阅读的情感，从而激发学生的阅读兴趣，提高阅读水平。

二、小学语文教学运用群文阅读的重要性

1、培养和调动学生的阅读积极性

目前，我国小学语文教学模式普遍存在。老师解释课文需要时间。在短时间内，学生对课文内容也有了基本的了解。有的时候，教师只能让学生被动被动地听，不能有效地激发学生的阅读兴趣。在群文阅读教学中，学生一节课可以阅读五篇左右的文章，有利于激发学生的阅读兴趣。学生可以多读书、多思考、多陈述、多倾听，让学生真正有阅读的激情。

2、提高学生的阅读量和速度，丰富学生的阅读内容

在语文教学中使用小组课文阅读，学生可以在课堂上完成约四篇文章，快速提高学生的阅读速度，拓宽阅读视野，为学生养成良好的阅读习惯打下坚实的基础。运用群文阅读可以拓展学生的阅读视野，让学生阅读不同风格的文章。然后，通过对比分析、归纳总结，实现语文阅读的多样化，从而提高学生的阅读水平。

三、小学语文群文阅读教学策略研究

1、读与说相结合的群文课文

与传统的阅读方式相比，群文阅读为学生提供了更多独立思考的机会，更注重学生的自我表达能力。在小组阅读过程中，教师可以适当增加听、说、读的环节。例如，在阅读一篇文章的过程中，教师可以选择朗读几篇表达自己感受的文章，然后将文章中表达的感受与学生的感受结合起来，告诉学生阅读后的感受。阅读是阅读教学的重要组成部分。只有当学生阅读这篇文章时，他们才能真正理解作者的情感表达。教师可以使用学生的三种学习方法：阅读、阅读和阅读。教师和学生可以在阅读过程中教会学生如何阅读，让学生在课堂上听得懂、听得懂。文章不仅可以锻炼学生的阅读能力，提高阅读效率，而且可以有效锻炼学生的阅读能力、自我表达能力，增强自信心。因此，小组阅读对于提高学生的阅读能力和知识含量是非常重要的。因此，教师在阅读教学中可以充分利用群文文章阅读的优势，但在教学过程中，必须正确选择教师，了解课堂气氛控制在合理范围内，加强对学科内容的探索和分析。在阅读过程中，不仅可以有效地提高学生的阅读水平，而且可以提高学生的理解能力，锻炼阅读能力，引导学生独立思考。从而达到群文文章阅读的教学目的。

2、根据文章的结构设计和组成

在群文阅读教学中，教师要把选文有机地结合起来，不要带太多的文章，使学生随意阅读。相反，他们应该按照一定的顺序和结构安排文章，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可以根据文章的主题和特点，组织学生进行模拟阅读、小组进行性阅读、复读和复读。例如，在重复结构的童话故事中，学生可以先引导学生阅读《小壁虎借尾巴》，让学生了解各种经历。从小雨的小壁虎、借尾、老牛和燕子，然后老师和学生把文章的结构和情节内容画在一起；然后，老师可以引导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》，再阅读相关的文章，如《七颗钻石》和《犟龟》并引导学生画出每个情节的结构和内容，通过比较，学生可以在这些文章中找到相同的表达方式。这种阅读教学方法和多篇文章提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

3、根据文章结构设计学习计划

在小学语文教学模式中，教师在使用课文进行群文阅读时，不能随意地对教学内容安排环节，必须根据课文的结构和层次对课文进行分类筛选，然后根据所选教材编写不同的教学设计，以期能够培养不同层次的学生的能力与兴趣。文章阅读的主题和形式多种多样，包括重复阅读和增量阅读。教师应根据学生的实际情况，优化阅读训练方法。在顺序的选择上教师应该尽量地根据阅读的主要目标对文章的内容进行筛选，并适当地排列文章，比如在进行多次阅读的方式进行训练的过程中，教师就可以从浅及深，不断地引导学生进行阅读。例如，在第十册《慈母情深》中，笔者选取了《母亲的心》、《献给母亲的歌》、《妈妈的爱》等教材。首先，笔者运用“母爱”设计不同形式的阅读训练，让学生既能感受到母爱的大爱，又能理解母爱的感受；其次，笔者掌握了“爱妈妈”的设计实践，让学生用文字表达对母亲的爱，用文字表达对母亲的爱表达对母亲的爱。

4、合理选择语文群文阅读的内容

小学语文群文文章阅读教学方法需要在阅读中选择正确的阅读内容，根据同一主题选择优秀的质量文章，使学生在短时间内阅读到好的文章。其次，教师也可以根据语言教学的内容，选择相关的主题材料，组织群文文章阅读教学。以学生的学习状态、心理状态和年龄为例，可以选择相同的、比较不同的描写动物的写作方法，如《狐狸和马》、《狐狸分奶酪》等与狐狸有关的读物。这也是从不同角度的综合分析。为了提高教学效率，教师还可以根据教材内容选择阅读内容，从而增加学生在学习中的阅读量，对提高阅读效率起到双重作用。

四、结语

综上所述，开展有效的群文阅读教学活动可以为教师创造新的教学空间，为学生提供提高阅读能力和综合素质的机会。这是我国小学新课程标准所要求的群文阅读的最大特点。它能有效地提高学生的阅读速度和阅读量。通过设置阅读问题，学生可以在课堂阅读时间内完成四篇文章，这就要求学生有更快的阅读速度。通过提高学生的阅读速度、阅读量和阅读范围，有效地发展学生的阅读事业，形成良好的阅读习惯，对语文教学具有重要意义。

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参考文献：

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   2. 林芳.试析小学语文群文阅读教学策略研究[J].教育观察(下半月),2015,4(13):74+77.

   3. 李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊,2014(02):60.