初中语文阅读教学的有效性策略探析

初中语文阅读教学的有效性策略探析

胡会会

山东省滕州市荆河街道滕南中学 277500

摘要：语文阅读像一把钥匙，他可以打开学生们心灵的窗户，通过阅读，使学生感知外面的大千世界，一篇好的文章可以引导学生形成一个良好的价值观，对学生未来身心的健康发展是非常有帮助的。初中生正处于青春期，对未来生活充满了好奇，想要探索与众不同的世界，语文阅读可以满足学生的求知欲，激发学生对语文阅读的兴趣，提高学生对语文学习的积极性，提高学生的语文课堂效率。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

引言

受以往教学理念的影响，在初中语文阅读教学中，不少教师仍占据着课堂的主导地位，重视讲解阅读知识，而未能注重培养学生的阅读能力，未能注重设计阅读教学方案，这无疑会阻碍学生在语文阅读课堂中的学习脚步，还有个别学生会对语文阅读学习产生抵触的情绪。

一、目前初中语文阅读教学存在的问题

许多语文教师在进行阅读教学时过于死板，往往只讲解文章每段的中心思想，很少对文字进行解读，也忽略了文章中用词的精确性，很难让学生体会到作者的别出心裁。学生在阅读时如果体会不到文字的意蕴和魅力，就很难对阅读产生兴趣。这种阅读教学的程序化影响了学生认知能力和阅读能力的发展，也容易使学生对阅读产生厌恶感。随着教学改革的推进，阅读教学的方式也发生了改变，多媒体技术被普遍应用于语文教育教学中。虽然利用多媒体设备能够吸引学生的注意力，有利于挖掘学生的潜能，激发他们的阅读兴趣，活跃课堂气氛，但教师如果不能科学合理地应用多媒体设备，便会影响阅读教学的效果。现在许多初中语文教师在应用多媒体课件时，过于关注课件的艺术化，导致多媒体教学逐渐形式化。还有的语文教师设计的教案过于追求理想化，但实际教学与设计存在较大的差异，因此教学效果不理想。还有一些语文教师在进行阅读教学时过于注重内容的教学，忽略了对阅读技巧和阅读方法的传授，没有引导学生养成良好的阅读习惯。阅读教学的主要目的是让学生通过阅读获得更多语文知识，进而扩大他们的知识面，但有些语文教师片面地认为阅读的目的是让学生更好地理解文中句子的含义，这样的想法过于狭隘，违背了阅读教学的理念。狭隘的教学理念导致教师在阅读时只重视阅读的数量而不重质量，在学生阅读后也没有真正了解学生是否读懂了文章，更没有对学生的阅读效果进行检查，导致阅读教学质量不高。

二、提高初中语文阅读教学有效性的策略

1. 制订教学目标

对初中语文教师来说，若想提高阅读教学的有效性，那么应先制订好语文阅读教学的目标，在制订目标的过程中，需以课标中的相关要求和阅读教学的真实情况作为根据，并以教材内容作为载体，科学制订阅读教学目标。这个过程教师务必要进行全面分析与衡量，结合诸多要素与教材内容，制订适宜初中生的语文阅读教学目标，使整个教学工作能够顺利开展。例如，在学习《背影》一课时，教师则需针对本节课内容，制订阅读教学的目标。具体来说，在开展教学前，教师需先对本文的“父子情感”予以良好的把握，而后以写作手法等阅读技能为着手点科学制订教学目标。对于本节课内容，教师可制订以下三个目标：首先，要求学生精细阅读文本，探析文章作者所运用的写作手法，让学生总结人物在某种情境之中所体现的特点。其次，应指导学生分析句子，感受文章作者的创作风格和字里行间所蕴藏的情感。最后，进行价值观与情感的教学，让学生能够在阅读本文后切实感受到文章中父子的真情实感，学会关心与关爱父母或是他人。

2. 创建朗读平台

朗读有助于学生深层次解读文章之内涵与思想情感，增强学生对文字语言的领悟力与感知力，同时也能够增强学生对文字语言的审美。教师应积极为学生创建良好的朗读平台，多为学生预留朗读的时间，让学生可在语文阅读的学习实践过程中去发现问题、思考问题，并因此而获得感悟。若能够如此，也利于培养学生的悟性。例如，在学习《蒹葭》一文时，由于本文主要运用的是“重章叠句”这一形式，层层推进，所以唯有良好地朗读此篇文章，才利于实现反复抒情的目标，让学生体会到本文的美妙之处，进而在学习本文时更加主动。而若想促进学生的朗读，那么教师就应为学生创建朗读平台，教师可先对本文进行范读，而后让学生进行跟读，或是采用小组读和自由阅读等多种朗读形式，但不管采用何种朗读形式，其目的都在于读出《蒹葭》一文的意境美，让学生在朗读的过程中仿若进入文中那种苍凉的环境，进而感知本文主人公伤心凄迷的心境，使学生在学习本文时能够保持充足的情感，深入解读本文内容，从而提高学生的语文阅读水平，也能够进一步提高初中语文阅读教学的有效性。

3. 进行适当的课堂提问，引发学生思考

初中生正处于活泼好动的年龄段，容易被身边一些细小的事物所吸引。教师要在课堂上进行适当的提问，引发学生思考，集中学生的注意力，提高课堂的效率。课堂提问还可以及时了解学生对知识的见解，学生都喜欢在老师和同学面前展示自己，这为学生在阅读课堂上集中注意力、深入探索提供了动力，巧妙地引导学生深入了解作者的情感，与作者产生情感的共鸣。例如，教师在为学生讲解《秋天的怀念》这篇文章时，可以通过提问，直接引入主题。可以问学生他们最想念的人是谁开题，学生们肯定踊跃地回答问题，因为初中生正处于青春期，他们最想念的人可能是父母，可能是朋友，也可能是他们暗恋却不敢说出的人，这个问题可以营造一个良好的课堂氛围，充分调动学生参与学习的积极性。

4. 通过留白激发学生的阅读创新思维

许多文学作品中会留有空白，这就给读者留下了巨大的想象空间。初中语文教师在进行这类文章的教学时，要充分利用文本中的留白引导学生思考，让他们补充文本中的空白，以提高他们的创新思维能力。例如，在教学《孔乙己》这篇文章时，讲到文章中的“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿”这句话时，教师可以让学生思考孔乙己的长衫为什么不见了，并在交流后补充空白点。又如，讲到“大约孔乙己的确是死了”，教师可以要求学生思考文章中为什么会出现这种矛盾的语法结构，并给学生预留足够的时间进行交流讨论，这样的方式既活跃了课堂气氛，又提升了学生的思考创新能力。

结束语

当前初中阅读教学的效率较低，面对新课程改革，初中语文教师在进行阅读教学时，要及时转变教学观念，调整语文阅读教学的策略和方法，通过对学生的阅读兴趣、阅读特点的了解，构建阅读共同体，通过优化教学方法、创设教学情境等方式提高阅读教学的有效性，从而有效提高初中语文教学质量。

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