高中语文教学中如何立德树人

高中语文教学中如何立德树人

慕宝库

彰武县高级中学 123200

摘要：随着高中教育的持续发展，人们对“立德树人”工作的方式方法的要求也在提高。近些年，随着网络技术的不断发展以及受到各种外界因素的影响，高中生生活的社会环境更加复杂，此时做好“立德树人”工作便显得格外重要。语文教学是培养人文素养的重点课程，同时也是渗透“立德树人”的关键性环节。基于此，本文章对高中语文教学中如何立德树人进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中语文；立德树人

引言

在教学过程中，教师应要注重学生德育教育的培养，才可以促进学生的全面发展。语文学科与德育教育两者之间有着十分重要的内在联系，可以培养学生的爱国意识，诚实、友善等良好的品德，同时也会使得学生学会独立自主学习，从而培养学生独立能力和团结合作能力，促使学生提高自身的人文素养，达到培养学生德育教育的目的，为今后的学习打下坚实的基础。

一、高中语文课堂融合立德树人的重要意义

立德树人的观念和行为活动不仅对于在校学生十分关键，对于整个社会的素质提升也具有重要意义，尤其是对于我国当前的发展，立德树人的理念是不容置疑的。其最根本的重点在于受众群体，培养学生德智体美全面发展，将育人的深层次概念予以明确，以此作为我国社会主义建设源源不竭的力量。十年树木，百年树人，对于高中语文教师而言，高中阶段正是明确立德树人的关键时期，教书育人任重而道远。从社会主义核心价值观的层面上来说，“爱国、敬业、诚信、友善”也是立德树人教育行为的体现，其关系到的是党和人民教育事业的发展，也关系到我国特色社会主义事业的全面性和长远性。如何才能够将立德树人的理念贯彻并落实，这是教育领域需要在下一阶段重点计划的目标，而高中阶段的语文教师更是直接担负起了对学生品性培养的重任，更需要注重自身的行为习惯，让品德榜样的作用在生活当中时刻得以发挥。

二、高中语文与立德树人有机结合存在的问题

在实际语文教学过程中，虽然教师在拓展教学内容，但有些教学内容与实际教学大环境不符合，这就会使得语文课程成为一节与语文学习知识不太相关的时事政治，亦或者成为音乐、影视作品欣赏课，这样具有盲目性的拓展对学生的学习成绩并未起到推动作用。同时，教师将拓宽语文课堂与政治亦或者历史相等同，将学生的思想限制在这个范围内。因此，教师应要打破传统教育教学方法，潜移默化的将立德树人思想融入到高中语文课堂中。

三、高中语文教学中立德树人的具体策略

（一）坚持以行示范，充分发挥教师在立德树人中的主导作用

我国教育的根本目的在于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。其中，“德”排在第一位。抓好德育，促进学生德育发展，就是要培养学生正确的人生观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，从而为社会主义现代化建设服务。语文，作为最重要的人文学科之一，在对学生进行德育方面具有得天独厚的优势。将德育渗透到语文教学的全过程，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的道德行为习惯，是高中语文教师开展教学活动的重要任务之一，而针对高中生行为自觉还未形成，模仿能力强的特点，教师应坚持以行示范，从小处着眼，从工作和生活中的每一个细节做起，从严要求自己，坚决做到爱国、爱岗、敬业、诚信、友善，以实际行动为学生做好表率，引导学生做一个热爱祖国、热爱人民、能严格遵守道德规范的人。

（二）将教材与德育关联，引导学生树立正确的“三观”

高中语文课本知识内容有着丰富的文化知识， 同时也包含非常多的德育教育知识。高中语文教学应实现“立德树人”教学，促使学生形成正确的道德意识。在语文教学中，教师需要有意识地渗透“立德树人”的内容，对教材中的知识进行深入挖掘，促使学生保持更加积极的学习状态，并实现对社会的正确认知。首先，在教学中，教师可以对教材知识进行指导性教学，促使学生主动发现语文教材中的德育元素，实现对自身思想品德的提高。例如，在《散步》这篇文章的教学中，教师可突出孝顺这一德育元素，提醒学生关心、孝顺长辈。如文章讲到散步分歧，即“母亲要走大路，大路平顺”“儿子要走小路，小路有意思”，教师基于这一内容，让学生猜测作者会顺从谁的心意，同时提出观点，如“一般来说，如果孩子有什么要求，父母如果能够做到就会答应”。此时教师可以进行总结，如“作者是孝子，尊重长辈，而且作者不仅是为了母亲着想，也是为了孩子着想，希望自己可以成为孩子的榜样，将来孩子能孝敬老人，心中有他人”。其次，教师在课堂教学中，可以在生活中鼓励学生独立思考各种事件，借助探究小组挖掘教材中的德育内容。

（三）尊重学生的主体地位，营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围是学生得以学习的重要保证，语文课堂是学生学习语文的关键场所，教师要注意课堂氛围的营造，使学生充分表达自己的观点，实现民主教学，勇敢表达自身感想。在现代课堂中，教师掌握更多的话语权，学生更多情况下是作为听众被迫地接受知识，长此以往，不仅学生的语言表达能力会随之下降，还会因此丧失学生学习积极性。因此，教师要跟随课程改革要求，改善这一现状，鼓励学生积极发言，勇于抒发自己内心观点，全员参与到课堂讨论中来，提高课堂活跃度，同时，教师也要用于接纳课堂中不同的声音。例如：鲁迅的《拿来主义》，对于不认同拿来注意的同学，教师也不要全盘否定、批评，而是要鼓励学生勇于说出自己的见解，教师在仔细聆听之后，首先要表扬这一质疑行为，其次教师要解释拿来主义的内涵，拿来主义是指有独立思考，仔细辨别之后的拿来，循序渐进的对学生进行引导，鼓励学生多角度思考问题，形成轻松民主的课堂氛围。

（四）立足现实生活，开展丰富的课外活动

陶行知先生的生活教育理论为当代教育工作的开展提供了良好的理论依据，强调了实践在教育中的重要作用，而生活作为实践的试验田，必然也成为教育中不可或缺的一部分。在陶行知思想的引导下，高中语文立足于对现实生活的挖掘，运用丰富多彩的课外活动，让学生在实践中收获认知，并升华为受用终身的财富。如在课余时间里，教师可鼓励学生多参加社会公益活动，关爱孤寡老人及留守儿童，为城市基础设施建设贡献一份力量，在帮助他人中感受愉悦，进而实现与社会的共同进步。

结束语

综上所述，随着教育领域的不断革新，教育的宗旨不断得以完善，立德树人的教育理念需要在高中语文的课堂教学上得到体现，其对学生道德品行的养成发挥着重大的作用。在此背景下，高中教师应当注重自身品德形象对学生们潜移默化的影响，还应当丰富教学形式以确保语文课堂的有效性，注重教学课程与文化的有机结合。唯有如此，高中语文教师才能够满足立德树人任务对其提出的新要求，从而为学生奠定未来发展的基石，为社会培养高素养的综合型人才。

参考文献

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