幼儿艺术教育游戏化实践活动探究

幼儿艺术教育游戏化实践活动探究

延浩

陕西学前师范学院 710100

摘要：在当前教学改革当中，幼儿园对幼儿艺术教育提出了更高要求，需要融入游戏化实践活动，从而激发学生对艺术实践活动的投入兴趣，提高学生艺术素养能力，进而培养出优秀地适应现代化发展的艺术人才。与此同时，游戏化实践活动的开展也是幼儿园教学开展中的重要组成部分，其开展的目的在于培养学生正确地价值观念和道德思想。基于此，本文针对幼儿艺术教育游戏化实践活动展开以下相关探究，从而为幼儿艺术教育开展奠定理论基础。

关键词：幼儿艺术教育；游戏化；实践活动

前言：随着学校教育制度的不断改革，幼儿园教育工作的指导思想也在发生转变，不仅注重幼儿知识教学，也更加注重对幼儿艺术教育游戏化实践活动的融入，从而推动幼儿园教育工作的有效进行。对此，将幼儿艺术教育游戏化实践活动融入到幼儿艺术教育过程当中，具有一定的教育意义，有利于提高幼儿艺术审美能力等。在幼儿园美术教学过程当中，教师应该正确引导学生对艺术文化思想进行有效把握，同时也引导学生结合自身特色来对艺术教育进行融合与创新，从而培养幼儿艺术创新能力，进而推动幼儿艺术教育游戏化实践活动的有效开展。

1. 从环境入手，创设游戏化艺术实践活动

关于幼儿艺术教育游戏化实践活动的有效开展，幼儿园教师可从校园教学环境入手，引导学生在潜移默化当中根据优美的校园环境，激发幼儿审美情趣，启迪幼儿艺术智慧。

例如，幼儿园教师多组织学生参与户外实践活动，引领幼儿进行艺术实践创作，多种植花草树木、对草坪中的植物进行艺术布置、修剪花园中的花草植物等。或者，教师在户外适宜的场所为幼儿搭建娱乐场地，让幼儿在玩沙、玩水的游戏活动过程当中，动手操作并且通过大脑创作一些艺术作品。如教师设置游戏活动，要求幼儿在一定时间内容通过沙子创作不同的艺术作品，最后谁用时最短并且所创作的艺术品深受幼儿与教师喜欢的数量最多，则视为此游戏活动胜利^[1]。

又如，幼儿园教师从幼儿学习环境入手，在教学走廊中，引领学生动手操作一些布置性的艺术装置品。教师可分配小组，按照小组合作的形式让幼儿在游戏活动当中动手操作，对走廊屋顶进行艺术创作，要求幼儿突显创意性，同时为幼儿提供一些操作材料，包含一些废旧物品、材料箱、纸张、装饰花物等。之后，以小组为单位，教师引领幼儿动手操作，最后对每组创意作品进行分数评比，选出最优作品，视此小组游戏活动胜利。

另外，教师可以引领幼儿在班级艺术实践活动当中，自由发挥艺术创作，并要求幼儿大胆动用艺术思维进行艺术创作，从而促使幼儿在自由创作过程当中体会到游戏化艺术实践活动的乐趣，进而激发幼儿对艺术作品的创作兴趣。此外，幼儿教师也可借助班级环境，引导幼儿在游戏活动过程当中创作艺术作品，对班级活动室、黑板区、墙壁等区域进行艺术装置，增强班级环境艺术性^[2]。

总而言之，幼儿教师在开展游戏化艺术实践活动过程当中，可借助户外环境、班级环境等，引领幼儿在游戏化活动当中开展艺术实践活动，从而提升幼儿艺术实践操作能力。

2. 挖掘生活化材料，开展游戏化艺术实践活动

目前，在幼儿艺术实践活动教学当中，幼儿教师可通过挖掘生活化材料形式，开展游戏化艺术实践活动。

例如，教师引领幼儿多加运用生活中常见的废旧材料，将其融入到艺术实践活动当中。对此，教师可为幼儿提供多种工具以及材料，让幼儿更加重视一些生活中废旧物品的运用。如，通过一些生活中废弃的碎纸片、饮料瓶、破旧纸盒以及手工胶等，制作一些工具品，小汽车、纸娃娃等，从而培养幼儿艺术创作能力以及动手操作能力^[3]。

又如，教师要求幼儿多加收集自然界中材料，形状奇形怪状的石头，不同样式的贝壳、各种形式的树枝、色彩缤纷的花朵等。对此，教师引领幼儿对自然界中常见的艺术活动材料进行艺术创作，同时要求幼儿制作一些装饰品，不断培养幼儿艺术创造力。另外，教师也可为幼儿提供生活中可利用的物品，为幼儿提供一些安全、无毒的材料，组织幼儿参与各种教学活动，让幼儿感受艺术实践活动中所带来的创作乐趣，从而提升幼儿艺术审美力。

3. 结合情景化教学，实施游戏化艺术实践活动

关于幼儿艺术教育游戏化实践活动的有效开展，幼儿教师可结合情景化教学方法，以情境作为教学载体，充分发挥幼儿主体地位，并以艺术实践为教学手段，促使幼儿在游戏化艺术实践活动当中感受艺术操作魅力。

例如，在实施游戏化艺术实践活动之前，教师引导幼儿预先对艺术实践活动进行体验，并从中获得艺术操作经验，从而为之后所参加的艺术实践活动积累经验，促使艺术实践活动得到有效开展。同时，教师结合游戏教学方法、情境教学方法，为学生创设一个轻松、愉快而且灵活性较强的艺术操作环境。另外，幼儿教师在实施游戏化艺术实践活动时，通过互动交流的情感方法策略，如师生之间展开艺术互动、学生与学生之间合作进行手工制作，从而加深幼儿对艺术活动的体验

^[4]。

关于游戏化艺术实践活动开展，幼儿教师应该善于将更多创新的想法应用于实际的教学活动当中，结合幼儿学习特点设计适合的游戏活动。例如，幼儿教师可设计“蒙眼画鼻子”的游戏活动。教师在黑板上画出动物头像，然后要求幼儿蒙着眼去绘画动物的鼻子。或者，教师在黑板上绘画出一个简单的图形，然后要求幼儿发挥自身想象力，在原有的图形上继续创作，创作出多样化艺术作品。总而言之，幼儿教师多加结合不同教学方法，促使幼儿在游戏化活动当中感受多样化的艺术魅力^[5]。

结论：

综上所述，关于幼儿艺术教育游戏化实践活动的有效开展，幼儿园教师可从环境入手，创设游戏化艺术实践活动，不断挖掘生活化材料，开展游戏化艺术实践活动，结合情景化教学，实施游戏化艺术实践活动。总而言之，幼儿园教师要不断深入实际教育情况，积极主动探索游戏化实践活动教学策略，从而促使幼儿艺术素养得到有效提升。

参考文献：

[1]李秋红.运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化[J].幸福家庭，2020，02(16)：105-107.

[2]黄亚龙，李小红.对幼儿艺术教育生活化，游戏化的实践探索[J].新一代:理论版，2020，12(8):220-222.

[3]韩建华.运用信息技术实现幼儿园美术教育游戏化的实践研究[J].学周刊，2020，000(014):181-182.

[4]陆慧磊.课程游戏化背景下给孩子们美术教育的留白区[J].家长，2020，000(005):144-146.

[5]黄伶艳.基于课程游戏化背景下的幼儿美术教育活动初探[J].散文百家(新语文活页)，2019，03(3)：205-207.