浅析幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性

浅析幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性

杨静

贵州省毕节市幼儿园 551700

摘要：在幼儿园开展的一系列教育活动中，幼儿最喜欢的便是游戏性区角活动。游戏性区角活动以游戏形式开展教育活动，趣味性十足，让幼儿能够在游戏中开展学习。幼儿年龄小，若是让他们自行开展游戏活动，很容易发生意外。为保障游戏性区角活动的教学价值，需要教师科学合理的指导。如何提高幼儿游戏性区角活动中教师指导的有效性是目前需要思考的问题。

关键词：幼儿；游戏性区角活动；教师指导；有效性

为了能够让幼儿享受趣味性的教学活动，幼儿园开辟了游戏性区角。幼师组织幼儿在这个区域开展游戏化的学习活动。这个区域内的游戏活动趣味性十足，幼儿能够充分享受到动手操作的乐趣。游戏性区角活动的学习性并不强烈，旨在为幼儿营造一种轻松、愉悦的学习环境^[1]。为了尽可能发挥游戏性区角活动的教学价值，幼师需要时不时进行指导，这样才能使幼儿通过游戏化的活动实现成长。

一、组织分组，观察能力

为提高游戏性区角活动的有效性，保证游戏活动顺利进行，幼师需要对幼儿的能力进行一定了解。幼师让幼儿自行划分成不同小组，开展游戏。在游戏期间幼师需要进行仔细地观察。观察中，幼师能够发现有的幼儿在礼貌待人方面比较欠缺，有的幼儿在物品摆放方面十分随便。在发现这些问题后，幼师要及时记录，并就上述缺点开展针对性的游戏活动，从而帮助幼儿实现进步。

针对幼儿礼貌性欠缺的问题，在游戏性区角内幼师便可组织“过家家”这类游戏。幼师对缺乏礼貌的孩子说“老师今天看到有的小朋友没有能够好好地跟自己的父母说再见，进入校园后也没能够跟老师主动打招呼哦，这样很不礼貌。所以老师给大家们一次机会，让大家重新做一位懂礼貌的小朋友。”紧接着组织组内小朋友扮演“爸爸妈妈，”那位礼貌不足的小朋友便要重新大声打一次招呼。针对物品摆放习惯不好这类问题，幼师可以为幼儿们布置一个“超市，”幼儿们可以在这个超市随意“购物，”选择自己感兴趣的玩具，但是在玩具玩完以后必须放回原位，若是不能放回原位的小朋友便会失去接下来玩玩具的机会。幼师将幼儿划分成不同小组，开展多样化的游戏活动，方便幼儿相互学习。幼儿模仿性强，会不由自主地模仿表现好的幼儿的动作，这样每位小朋友都能从游戏性区角活动中收获成长。

二、把握时机，适时参与

幼儿年龄小，独立性较弱，若是完全放任幼儿自己开展游戏活动，很有可能会发生一些危险事件，导致幼儿游戏活动无法顺利结束^[2]。为避免这些问题，发挥教师指导的价值，幼儿活动期间，幼师要抓准机会及时参与到幼儿游戏活动中，这样对拉近幼师与幼儿之间的距离有重要作用。

以“扮家家懂礼貌”这个游戏活动来说，当幼师听到幼儿说“妈妈再见，今天我一定会听老师的话时。”幼师便可以及时出现，考验幼儿是不是能够在第一时间内跟自己打招呼。当幼儿发现自己并及时说“老师好”时，幼师要及时融入到幼儿当时所处的情境中，顺势说道“我们跟‘妈妈’拜拜，然后就可以回去上课了。”这一行为能够使幼儿一直处于当时的游戏氛围中，游戏开展会更加顺利。在幼儿进行分类物品并拜访的游戏活动时，幼师要观察幼儿是否能够对物品进行准确分类。一旦发现幼儿不清楚自己手中的物品应该属于哪个类别时，幼师应及时予以帮助，协助幼儿完成正确分类。幼师的适时指导能够使幼儿加深印象，使幼儿爱上游戏化的学习活动。幼师的适时参与并不仅限于幼儿遇到学习问题后对幼儿进行指导，当幼师发现幼儿活动表现良好时，也可以给出微笑、大拇指等代表赞赏的指示，增强幼儿信心。

三、开辟自助板块，给予自我表现机会

为了满足幼儿的学习需要，游戏性区角活动的形式不断更新，变得越来越丰富。即便如此，还是有的小朋友觉得园区内的活动和玩具比较少，仍然会悄悄地从家里带一些玩具过来，其他小朋友便会不自觉地被这些玩具所吸引。甚至于当这位小朋友不将玩具给他玩时，还会向老师打小报告。为了杜绝这种现象的发生，幼师便可以充分发挥自己的指导作用，在游戏性区角中专门开辟一个“自助玩具城。”

每位小朋友可以从自己家里带自己非常喜欢的玩具过来，但前提是必须放到“自助玩具城”中。幼师还可组织“介绍自己的玩具”这个活动。每位小朋友都有机会向其他孩子介绍自己的玩具。久而久之，玩具城内的玩具越来越丰富，孩子们可以享受到的乐趣越来越多。这一举措也能够帮助幼儿养成“互相分享”、“大胆展示”等优秀习惯。

四、留出时间，总结活动

幼师要从每一次的游戏活动中总结经验，好的继续延续，不足的做到及时改进，只有这样游戏性区角活动的教学价值才会越来越突出^[3]。但就过去的游戏性区角活动来说，在教师宣布游戏时间到后幼儿便会一哄而散，整个教学活动戛然而止，这就导致幼师无法第一时间了解幼儿想法，幼师便不能对以后的游戏教学活动进行改进。所以每当游戏结束后，幼师应留出几分钟的时间对刚刚结束的游戏教学活动进行总结。

幼师可以从以下几个方面对游戏活动进行总结。第一要先肯定幼儿游戏活动中的优秀表现，并予以一定奖励，从而激励幼儿在今后的学习活动中能够继续保持。然后让幼儿自己说说觉得自己哪些方面表现得好，说一说游戏期间哪些地方特别开心，再谈一谈游戏过程中有哪些地方自己不太开心。幼儿年龄小，非常喜欢表达自己的想法，幼师便可利用这一特点进行调查，从而全面了解孩子的游戏情况。通过分析，幼儿们也能知道哪些习惯值得延续，哪些不良习惯需要立即改正。

结束语：

培养幼儿良好的行为与生活习惯是目前学前教育的主要任务。幼儿年龄小，不具备独立的学习能力，枯燥、乏味的习惯讲解只会使幼儿感到烦躁。园方与幼师应把握幼儿喜欢游戏、渴望游戏这一特点，积极开展游戏性区角活动，让幼儿在游戏化的教学活动中逐渐养成优秀的行为习惯。科学的教师指导是保证游戏性区角活动顺利开展的重要基础。为提高教师指导的有效性，幼师需要做到以下几点，提前对幼儿的能力进行了解，抓住时机参与幼儿活动，创造自主机会发挥幼儿能力，留出总结时间积累经验。这样才能让幼儿爱上游戏化的教学活动，养成更好的学习习惯。

参考文献：

[1]黄庆梅.浅谈幼儿园自主游戏中教师的指导策略[J].新课程,2020(30):67.

[2]康晓云.刍议幼儿游戏活动中教师游戏者身份的指导作用[J].学周刊,2020(25):163-164.

[3]张婕.浅谈教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].科普童话,2020(28):151.