初中数学教学中如何渗透心理健康教育

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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初中数学教学中如何渗透心理健康教育

陈涛 刘聪

四川省内江市第六中学 641100

摘要:初中数学学科的教学内容具有一定的抽象性,内容多样,公式概念繁多,由此给初中生的学习造成了一定的困难,会使学生形成探知压力,尽管适度的压力可以激发学生学习的积极性,但长期如此,势必会影响初中生的身心健康发展。因而尝试将心理健康教育渗透到初中数学教学中,既可以促进学生身心健康地发展,还能使学生树立正确的探知态度,有面对学习压力,克服数学学习困难的勇气,由此实现综合发展。针对这一问题,本文立足教学实践,依托初中数学课堂教学,尝试了一系列减轻学生的心理压力的教学实践。

关键词:初中数学; 心理健康;心理压力; 减轻策略;

许多学生在学习过程中缺乏自信心,或者对学习数学缺乏兴趣等情感体验问题,这使得学生在学习数学时仍然承受着很大的心理压力。对于初中学生来说,这个阶段是他们价值观,生活观和世界观形成的关键时期。他们的情绪会相对不稳定。这种情感体现在学习中,即学习目标不够清晰,学习意志力不够坚定,甚至部分学生、家长将成绩与素质教育等同起来,崇尚“分数至上”的标准,如此都会在无形之中加重他们的心理压力。

一、在初中数学课堂中减轻学生心理压力的必要性

减轻学生学习负担并提高学生学习效率是一项非常复杂的社会系统项目。为了在该项目中取得成果,有必要减轻学生的心理压力。作为教育的主要场所,学校需要为学生营造一个相对放松和和谐的环境,真正让学生寓学于乐,保持良好的心情探知。

之所以要在初中数学教学之中减轻学生的心理压力,是由其中的必要性决定的。其一,能够让他们矫正自身因为不良的学习习惯所造成的不利因素,进而促使他们对自身内在因素进行调节。其二,能够让学生在学习的时候更加积极主动,使得他们能够在学习过程中更加有效地探索知识,促使他们对这些知识有更加深刻的认识。其三,能够让学生感受到学习数学的乐趣,进而使得他们的思维能够更加放松活跃。此外,还能够让教师的教学效率得到提升,进而使得整个课堂气氛轻松愉快、教学质量得到有效提升。

二、在初中数学课堂中减轻学生心理压力的具体措施

(一)有效激发学生的学习主动性

在以往的教学中,因为过于强调外在形式的整齐划一缘故,使得学生的个性发展受到限制,导致他们的心理以及社会型功能的发展遭受遏制。面对这一问题,教师为了让学生的心理压力得以减轻,发展他们的个性思维,使得他们的身心健康得到有效发展,就需要有意识地引导学生展开自主学习,将其学习主动性激发出来。借由这样的学习方式,来让学生的心理压力有一定程度上减轻。以“圆的内接四边形的性质”这个小节的教学为例。针对这个小节的教学目标,教师可以进行这样的设计,即“带领学生从多方面入手来对圆内接四边形的性质展开探究”。因为之前已经带领学生对一些特殊的四边形进行了学习,比如说“平行四边形、菱形、矩形、正方形”等等,所以在对这个问题进行设计的时候,教师就可以依托信息技术教学手段,思考如何设计,才能够让学生在舒适的环境中学习到知识。在此,教师通过引导学生进行知识迁移,让学生将其与之前所学习的内容联系起来,比如说“改变圆的半径大小,这些量是否会发生变化?”又或者是“移动四边形的三个顶点呢?”针对这样的问题设计,让学生在实践活动中进行体验,也可以让学生展开小组讨论,并且让他们在分析探讨之中发现结论。当然,在这一过程中,教师还需要注意给予学生足够的自学时间与空间,让学生能够在这一过程中充分地锻炼自己。在整个教学环节中,先是降低学习的难度,让学生有学习的兴致,再是让学生展开小组合作,让他们的思维在碰撞中产生火花,最后再通过一定的知识迁移与足够的自主学习时间,来让学生内化这些知识,从而使得他们的心理压力能够有所缓解。

(二)在分层推进教学中实现共同发展

因为学生个体之间存在着很大的差异性,所以他们在学习上会有水平参差不齐的情况。在以往的教学中,一些教师习惯采用一刀切的教学方式,并且用此种模式来对学生的情况进行衡量。这样一些行为,会在无形之中加剧学生的心理压力,使得他们无法真正的提升自己。针对这一问题,教师在实际教学之中,需要注意面对全体学生,采取分层推进的教学方式,来让学生的心理压力得到缓解。以“勾股定理”这个小节的教学为例。在这个小节的教学中,教师首先要注意进行目标分层,要懂得针对学困生、中等层次学生以及优秀学生提出不同的教学目标要求。比如说,针对学困生,教师在进行教学目标制定的时候,就需要注意其中的基础性,即“让学生对勾股定理的形成过程进行探索,使其对其有所掌握”;在面临中等层次学生的时候,教师可以这样设计,即“让学生能够应用勾股定理求直角三角形中未知边的长,从而使得学生能够在合情推理之中对数形结合的思想进行体会”;面对优秀的学生群体,教师可以这样设计,即“在实际探究活动中应用勾股定理去解决一些应用的问题”。在整个环节的设计中吗,教师需要明确的,便是哪些问题是针对优秀的学生设计的,哪些是针对其他层次的学生设计的。只有这样,才能够让不同层次的学生明确自身应该掌握的知识,进而促使他们的学习能够在层层推进中得到强化。一旦学生的基础能力变得扎实,他们在学习过程中也会更加顺利解决一些问题,其心理压力也会有所降低。

三、结语

总的来说,在初中数学教学中,教师需要注意减轻学生的心理压力。针对这一问题,教师可以从多种角度缓解学生的心理压力,无论是通过激发学生的学习积极性,采取分级教学方法,还是通过实践活动教学来有效地减轻学生的心理压力。

参考文献

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