浅谈高中数学教学中开展自主学习的教学策略

浅谈 高中数学教学中开展自主学习的教学策略

桂浩文

营山中学

【摘要】在高中数学教学中，教师要尊重学生学习的能动性，让学生充分根据数学学习资料自主学习，并不断发展创造能力，让学生能够独立自主解题，并不断对学到的知识提出质疑，在生活中对理论知识进行验证，发挥学生的个性。对学生的创造能力进行培养是秉承教学变革的教学理念，而且在高中学科中，数学是一门非常重要的学科，教师必须做好高中数学课程的教学，在教学中激发学生学习的积极性，促进学生的全面发展。另外，教师在安排教学内容的时候还应该遵循学生的身心发展特点，让学生在课堂中有清晰的学习思路，充分发挥学习的能动性，提高学习的有效性，并取得良好的学习效果。

【关键词】高中数学；自主学习；教学策略

在高中数学的教学过程中，培养学生的核心素养主要是为了培养学生的数学逻辑思维能力，从而提高学生的高中数学水平.核心素养下的数学教学有利于让学生掌握高中数学知识点，形成数学思维逻辑，促进学生全方位发展.自主学习作为高中数学学习中的重要学习方式之一，教师应该依据高中数学的教学目标来提高学生的核心素养观念，改变现有的数学教学课堂和理念，提高学生自主学习的能力.不管是核心素养下的教学还是培养学生的自主学习能力都是以学生作为学习的核心，因此，本文浅谈高中数学的核心素养，重点探究核心素养下的自主学习方式.

一、认真细致地引导学生，明确自主学习的目标

为了有效培养学生的自主学习能力，数学教师在对学生进行数学课程内容教学的过程中，需要为学生制定一个明确的自主学习目标。在这个目标下，学生进行自主学习会更加高效，有序的进行。比如，数学教师在让学生对原命题、否命题、逆命题和逆否命题进行自主学习的时候，为他们制定一个学习的目标：理解这几个命题之间的联系，并能够对其进行运用来对实际的问题进行解决。在这目标下，学生在进行自主学习的过程中就能够对学习的重点准确把握，合理安排时间，从而有效提高自主学习的效率，提高自主学习的质量。

二、激发学生学习数学知识的兴趣

高中数学的内容会更加复杂，所以在学生学习过程中也会面临不少的困难。很多学生一旦无法理解数学教师教授的知识概念就会感觉到乏味，只有让数学课堂变得活跃起来，学生的学习积极性才能得到增强。例如教师在教授双曲线知识时，就会通过视频的方式，让学生对双曲线知识大致的了解，让学生对数学知识有一个更加深入的了解，也让学生的学习积极性更好的展现出来。这种视频教学的方式可以更好的让学生的注意力变得更加集中，有一些认为数学课堂比较无聊的学生，在看见教师利用多媒体设备播放教学视频的时候，也会兴致冲冲地观看，并且不由自主地进行知识思考。当学生进行思索的时候，其实也就达到了教师教学的目的。在完成教学工作以后，教师需要根据本节课的教学内容为学生布置作业。让学生通过练习的方式更好的掌握所讲内容。

三、鼓励学生大胆提问

勇于质疑大胆提问在学习上是一种很好的品质，很多学生在课堂上即使遇到自己不懂的知识也不和老师说，这样一来教师很难发现学生对知识点有疑问，导致学生对这种产生疑问的知识点一直都学不懂从而影响到之后的学习。是以，教师需要鼓励学生们在做练习题时，遇到问题不再像之前那样直接询问老师或者其他同学，要求学生们主动思考，若果实在不会还可以查阅相关的资料，看过答案后也要对不会的问题的解题过程进行总结，就这样慢慢形成自己对问题的看法，学生自己专属的解题思路也就慢慢形成了。成绩较好的学生往往是带着问题学习的，这样做的目的是能够让学生更好地掌握知识、理解知识，能够通过对问题的分析探究出解题的最佳方法。所以，教师要重视起来对学生自主学习意识的培养和学生问题意识的养成。

四、微课学习拓宽学习渠道

高中数学教学正为了更好地培养学生的自主学习能力，还要注重微课的应用，通过微课资源的应用以此更好地拓宽学习内容。视频一般3到5分钟，学生在较短的时间内可以学习到相應的知识内容，微课主题比较单一，往往是为让某一个知识点进行重点讲解，学生可以根据自己的需求选择相应的知识点进行知识学习，以此更好地提升学习效率。通过微课的学习可以对重难点知识进行仔细的解剖，以此巩固学生所学习的知识点。例如在学习奇偶数函数的区别时，学生往往容易出现混淆，为此，可以针对内容制作微课，让学生根据自己的需求进行观看。排列组合的区别，等差数列以及前n项和的公式都是高中数学中的教学重点，可以将其制作成微课的形式让学生进行自主学习。为了更好的拓展学生学习的知识内容，教师可以针对学生的需求，选择拓展知识点进行制作微课，以此很好的提升学生的自主学习能力。

五、完善总结反思，引导学生学会规划

教学总结、反思环节十分重要，是改善学生数学学习意识，引导学生学会合理规划个人学习行为，使其总结学习经验、改善学习策略的重要步骤，是提升学生数学学习能力的关键步骤。因此，高中数学教师要重视教学反思、总结环节，引导学生总结数学学习经验，使其学会规划、学会反思、学会总结，逐步优化学生的思维品质，让学生逐步学会学数学。

就如在“函数与方程”一课教学中，笔者就在课堂总结环节引导学生反思了课堂学习经验，使其根据数学解题过程去思考自己是否掌握了函数与方程之间的内在关联，希望学生可以及时内化数学概念。如此，本班学生则可自主梳理课堂上的知识线索，也可进一步完善学生的数学知识结构，希望学生可以切实积累有效学习经验，有效改善学生的数学学习行为，让学生懂得总结、反思的意义。接着，笔者则会引导学生反思课堂学习行为，使其自主审视个人是否存在机械学习问题，希望学生可以汲取学习经验，规避不良学习行为。

总之，高中数学教学中学生自主学习能力的培养，是当前素质教育和新课改的重要内容之一。因此，高中数学教师在授课过程中，要在思想层面意识到培养学生自主学习能力的重要性，并在实践中予以创设问题情景，引领学生独立思考、鼓励学生自主探究、营造轻松和谐的教学氛围等良策，才能有效提高高中学生数学学习兴趣，促使学生积极参与到教师组织的活动中，并在教师的引导下逐渐养成良好的自主学习习惯，从而有效培养学生自主学习能力。

参考文献：

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[2]冉荣光.高中数学教学中培养学生数学自学能力之我见[J].速读旬刊，2016（7）.

[3]赵丽君.高中数学培养学生自学能力的有效策略[J].青少年日记：教育教学研究，2017，000（011）：P.80-80.