提高小学数学应用题教学的“五字教法”探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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提高小学数学应用题教学的“五字教法”探究

何梅娣

惠州市惠城区三栋镇养志小学 516000

摘要:近几年来,在开展小学数学教学课程时,应用题教学是数学教学中的重点和难点,很多学生在学习与运用应用题知识来解决问题时容易遇到困难和疑惑,影响学生学习积极性与主动性的发挥。基于此,教师可以运用读·思·溯·比·评这“五字教法”来简化小学数学应用题的教学难度,不断优化应用题的教学路径,增强小学数学应用题的教学品质与水平。

关键词:小学数学;应用题教学;五字教法;研究

现如今,随着教育制度的不断改革与创新,教师在开展数学教学活动时,要重视教学模式与手段的转变与革新,结合当前小学数学教学的现状与特征,不断优化数学教学的形式与路径,促进学生更好地掌握所学的数学知识.与此同时,在小学数学应用题教学过程中,教师要想更加高效的实现应用题教学目标,可以运用读·思·溯·比·评这“五字教法”来展开教学,从阅读、思考、追溯、对比与评价这五个方面来引导学生逐渐掌握应用题的学习方法与解题技巧,提升小学数学应用题的教学效果与品质。

  1. 小学数学应用题教学中“五字教法”应用的重要性分析

当前,很多数学教师在开展教学时,过分重视传统、单一教学模式的应用,特别是在应用题的教学方面,很多教师是力不从心,不能够为应用题的更好教学提供有效的方法与技巧,影响和制约小学数学应用题教学质量的提升。基于此,教师通过运用“五字教法”来拓展与延伸数学应用题教学,从读开始,引发学生去思考应用题问题,并追溯应用题中所涉及的数学知识点,做好知识点与解题方法的比较,最后对应用题的解题方法进行归纳、总结与评价,使得学生逐渐养成良好地数学逻辑思维,以更加清理、有条理的思路去学习与应用所学数学知识来解题,有利于提升小学数学应用题的教学效率。与此同时,在小学数学应用题教学中运用“五字教法”,能够促进小学数学应用题教学的内容与形式变得更加丰富与多样,教学的途径得以更好地拓宽,还能够给学生提供更多自主学习与探究应用题相关知识的空间和机会,从而逐渐提高小学数学教学质量[1]

  1. 小学数学应用题“五字教法”应用的方略探究

在小学数学应用题教学时,“五字教法”主要指的是读·思·溯·比·评这五个教学环节。教师通过“五字教法”的有效应用,不断挖掘与利用“五字教法”中的重要内涵与教育价值,培养学生优秀的数学思维与核心素养,帮助学生更好地理解与掌握数学应用题的相关知识与解题方法,推动小学数学应用题教学品质的有效提高。下面对小学数学应用题“五字教法”的应用方法与策略进行有效地探究与分析:

  1. 重视“读”作用的发挥

在“五字教法”中,“读”是“五字教法”的引子和开端,学生要想快速的掌握应用题的解题方法与技巧,就要先从“读”入手,让学生先仔细阅读应用题,了解应用题中的已知与未知的条件,这样才能够让学生去更好地思考与分析应用题,为学生学好应用题的解题思路与方法奠定坚实的基础。例如在分数应用题的教学中,老师列举应用题,让学生去阅读。如在学校举办的艺术节中有水彩画50幅,蜡笔画比水彩画多,那么蜡笔画多少幅?学校举办的艺术接种,有蜡笔画80幅,蜡笔画比水彩画多,水彩画和蜡笔画一共有多少幅?老师让学生独立解答,并讨论两道题之间的区别。学生首先要仔细的阅读应用题,掌握两道应用题中的关键点和逻辑关系,然后在开展进一步的审题、思考与分析[2]

  1. 强化学生“思”的能力

“思”是“五字教法”中的第二环节,也是引导学生自主学习与探究应用题知识与解题方法的重要环节。由于应用题本就是一种主观题,在学习时,如果学生缺乏对应用题的思考,那么在解题的过程中就很容易产生误区或者问题,最后不利于应用题解题准确率的提高。因此,强化学生“思”的能力,让学生养成勤学善思的好习惯,遇到应用题时,要多思考、勤分析,开动学生脑筋,这样学生的头脑才能更加灵活,学生学习的能动性才能够被调动和激发起来,推动小学数学应用题教学工作的更好开展。例如针对蜡笔画与水彩画的问题,学生要分析和动脑思考怎么计算出蜡笔画和水彩画的数量,二者之间的和是什么,怎么去区分两道题之间的差异,怎么找准单位1的同时再找准对应关系。更重要的是学生在学习了一种应用题的解答方法后,会进行反思,笔者认为反思是数学教学活动的动力和核心。在应用题教学中,教师要有目的地培养学生的思考方式和反思习惯。

  1. 发挥出“溯”的力量

在应用题教学时,教师可以运用问题教学法来辅助教学,列举相关应用题,然后让学生先阅读、再思考,追溯应用题中的相关知识点与解题原理,树立数学解题思维,使得学生能够更加灵活的运用应用题知识来进行解题,从而提升学生解应用题的能力,培养学生解题的自信心与自豪感,积极学习的兴趣与动力,巩固与加深学生对应用题解题方法、相关知识的理解与掌握,提高应用题的教学效率。如在阅读和分析水彩画与蜡笔画问题之后,引导学生追溯之前学习的分数相关知识,并学会运用分数来进行解题。通过这样的引导,学生能够温故知新,并将新知和原来的旧知融会贯通,既丰富了知识,思维也得到了发展,更是提高了数学学力水平。

  1. 做好比较与分析

由于每个人的数学学习思维与学习方式不同,且应用题的解题方式也并不是唯一的,学生在解应用题时可能会运用很多不同的方法,教师要引导学生针对应用题的解题思路与方法进行比较和分析,寻找出应用题解题方法的异同点,比较出如何解题才能够更加高效、快捷和准确,教会学生运用更准确、更高效的方式来解题。例如学生之间可以去比较蜡笔画、水彩画的解题方式,寻找出最优的解题路径与方法[3]

  1. 重视总结与评价

总结与评价是“五字教法”中的最后一个环节,教师与学生都要针对应用题的教学与解题等进行归纳与总结,教师要对应用题相关教学的重点与难点进行归纳,总结其中的解题规律与技巧,并引导学生进行自我总结与归纳,使得学生能够深谙其中的解题方式与方法,形成比较系统的解题思维,从而推动小学数学应用题教学效率的更好提升。例如在水彩画与蜡笔画应用题的最后总结环节中,教师要先引导学生进行自我总结,最后教师再针对分数应用题以及例题进行知识点的概括与总结,教会学生分数解题的思路与原理,增强分数应用题教学效果。

  1. 结束语

综上所述,为了能够推动小学数学应用题教学工作的更好开展,培养学生良好的学习兴趣与动力,教师可以充分运用“五字教法”来拓展数学教学,让学生逐渐养成正确的数学思维与习惯,从而在“五字教法”的指引与帮助下,更好地塑造学生数学逻辑思维与素养,使得学生更加热爱数学,并更加积极、主动的参与到数学应用题教学活动当中来,全面提高数学应用题的教学效率与教学品质。

参考文献:

  1. 杨新梅.小学高年级数学应用题的教学分析[J].读与写,2020, 17(20):153.

[2]马俊智.小学数学应用题有效教学分析[J].山西青年,2020, (16):185-186.

[3]余家燕.小学高年级数学应用题的教学分析[J].中学课程辅导(教学研究),2020, 14(21):37.