小学高年级数学应用题有效教学策略分析

小学高年级数学应用题有效教学策略分析

黄惠群

河源市龙川县黎咀镇中心小学 广东黎咀 517355

摘要：小学高年级教学中，应用题占据比重很大。加强有效指导学生在应用题方面的解答能力，有利于促进学生的思维能力和应用数学能力。本文主要阐述和分析了小学高年级数学应用题的有效教学策略，以促进数学教学效果的提升。

关键词：小学高年级；数学应用题；数学教学

数学应用题指在生活实践中应用数学知识的题目。小学高年级数学应用题分为数学应用与实际应用。当前学生解答数学应用题时问题较大，比如应用题联系生活实际较少，学生不仔细审题，解题方法单一，准确率较低，反思能力和意识不强等。因此，教师应发挥自身影响力，提高学生解答应用题的能力。

一、与生活实际相结合，来进行数学应用题的有效设计

小学高年级所接触的数学应用题，大部分的都与日常生活状况相关。教师应该结合数学应用题，培养学生在对实际问题进行分析时的思维习惯，促进学生应用知识的能力，这是非常重要的。因此，教师在为小学高年级学生选择数学应用题时，应重视题目类型，与生活情境相融合，激发学生积极主动的思考和探究数学应用题。教师可以设计类似这样的题目，例如，学校和商场之间的距离是600千米，小红乘坐小汽车从学校到商场，小汽车的时速是50千米/小时，而小明则乘坐公共汽车从商场到学校，公共汽车的时速是40千米/小时。两辆车都开出4小时后，请问：两车的距离是多少千米？教师设计这种生活场景的应用题，利用线段图，促进学生实现解题经验的迁移，正确的解答问题，促进学生对数学知识的掌握和应用。另外教师应鼓励学生对生活情境多观察、多体会、多解读，提炼生活中的数学应用题，并自行编创，比如教师可以引导学生结合超市购物经验，对百分数知识进行利用和遍创，通过课堂互动交流的方式，分析和解答数学应用题，从而使学生将理论应用到实践中的能力得到提高，促使学生在一定的生活情境下，对数学应用题进行思考与综合把握。

二、教师应指导学生认真审题，使学生建立良好解题习惯

审题不清是高年级学生在做数学应用题时出错的一个重要原因。教师应该从方法和态度两个方面，对高年级小学生进行教育和引导，促使学生养成耐心审题的习惯，每次拿到题目都要认真阅读，将题目审查清楚，再开始解题，使得解题正确率得到提高。教师可以通过以下四点来训练小学生的审题能力：第一，学习态度应端正，读题时应专心致志，通过第一遍阅读，对题目中的关键词准确把握，并将其标记出来，对于思考问题的方向予以初步确定；第二，抓住关键词，对题目中的主要条件加以分析，找出各个关键要素的数量关系，比如倍数、效率等，使学生对题目中各个要素间的数量关系进一步得以明确；第三，教师为了检验学生掌握题目信息的程度，可以鼓励学生采用自己的语言将题目复述出来，或者利用图形将题目信息转化出来^【1】，保证学生解析题目的效果；第四，鼓励学生之间主动交流，共同探讨，将列式结果彼此分享与思考。这种反复的审题训练，有利于加强学生对审题的重视，对科学审题方法得以掌握，并促成良好审题习惯的形成。

三、运用举一反三的策略，促进学生探究能力的提升

教师教授小学高年级学生解答数学应用题时，应重视培养学生的思维能力，防止学生形成思维定势，启发学生解答问题应采用多角度思考，并对典型例题进行总结和归纳，达成举一反三的效果。例如，某工厂提升工艺技术，原来制作产品的成本是每件45元，而现在每件成本则降低了15%，请问：现在每件产品成本价是多少？这道题目很简单，但是教师可以拓宽学生的解题思路，采取不同的解题方法来解答题目，从而提高学生自主探究能力。比如，学生可以在教师的指导下，根据题目中的数量关系，将算式直接写出来；也可以设未知数来解答题目。除此之外，教师可以进行题目变式，将数量关系或结构条件加以变更，启发学生根据这个题目，全面探索百分数知识，不仅可以灵活解答这道题，而且可以使学生思维能力得到拓宽。

四、培养学生检查验算的学习习惯，促使其做题准确率得以提高

检查验算能够使学生解答应用题的准确率得到提高，也体现了学生良好的解题习惯。在进行教学指导时，教师既要对学生学习和应用知识的情况非常注重，又要重视学生的行为习惯，比如检查和验算，并进行指导。检查验算方法主要分为以下三种：第一，代入法。将解答结果作为已知条件，在列出的算式中代入，查看结果与原题目是否一致；第二，等值法。根据题目不变量，采用不同的解答方法，看结果是否与之前的答案一致；第三，比较法。比较已知量和答案，思考与题意符合与否。无论是何种方法，对于提升学生解题准确率都有积极意义。教师应将这些方法都教授给学生，并促进学生对验算方法准确掌握和灵活运用。

五、教师应运用错题指导方法，促进学生归纳和反思

答错数学应用题在所难免，部分教师通常否定学生的错误解题思路和方法，但是忽视了学生所犯错误体现的问题。这种教学评价方式使学生抵触和畏惧错题。教师应对错题价值建立正确的认识，并从开发教学资源的角度，要求学生在学习过程中应持有的态度和方法。

^【2】在教学过程中，教师可以要求每个学生都准备一个纠错本，专门誊抄典型错题，将错解和正解都写在上面，通过对比，对思路偏差予以明确，对自己的解题问题予以反思。学生还要对纠错本定期查看，巩固自己的薄弱环节。这种教学设计，不仅使学生学习态度得以改善，而且培养了学生归纳反思能力，激励学生在纠错中，促进思考总结能力的提升。

综上所述，加强高年级小学生在数学应用题方面的解题能力，有利于促进学生基础知识的巩固，对生活问题可以采用数学视角，并提高学生形成学以致用的习惯和能力。因此，教师应加强训练学生的数学应用题能力。

参考文献：

[1]蔡振华.探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略[J].考试周刊,2020(93):55-56.

[2]徐桂兰.小学高年级数学应用题有效教学策略探析[J].当代家庭教育,2020(31):138-139.