丰富初中数学课堂　创新初中数学教学方法

丰富初中数学课堂　创新初中数学教学方法

林成富

福建省南平市建瓯市小松中学

摘要：学生进入到初中阶段后，学习的知识难度有了很大提升，特别是初中数学学科，更是由形象思维直接过渡到了抽象思维，因此很多学生在面对数学学习时都感到了压力倍增。基于此种情况，本文认为只有尽快完成教学模式的变革，加强对初中数学课堂教学创新的重视，才能够使学生的学习效率得到基本保障，并确保学生的思维与能力得到最大程度的开发利用。

关键词：初中；数学课堂；创新教学

引言：初中数学教学的主旨就是促进学生思维的转化以及尽快掌握正确的学习方法，如此才能够保障学生的学习能力获得提高，并为其今后进一步的学习发展打下坚实的基础。因此教师在教学过程中，首先需要对新时期的教育思想进行深入了解，其次积极转变自身的教学观念，结合学生的实际学习需要，来对课堂教学模式进行调整，以此为基础，促进初中数学课堂的全面创新。

一.改变教学模式体现教学方法的创新

在传统教学模式中教师习惯于用定式思维去思考教学目标，也就是强化学生对知识的掌握程度，促使其在考试中获得更好的成绩。长期处于这样的教学模式下，学生在课堂上的存在感降低，知识的传递过程变为了单向传递，教师无法及时了解学生对知识的理解程度，学生也对学习内容缺失兴趣，很难向教师反馈自身的一些学习感悟。因此在新形式的教育背景下，教师需要对传统的授课模式做出调整，将课堂教学模式转变为师生间的良好互动过程，教师通过引导来促使学生产生思维冲突，进而学生提出问题，教师根据学生的问题特点判断学生对知识内容的理解层次，以此来为其制定更为契合学生发展特点的学习方向，从而使学生在学习过程中的主体位置得以体现出来^[1]。

例如，在学习正数和负数知识的过程中，与其生硬的为学生解释“正数”和“负数”的数学概念，教师不妨结合生活实际现象来帮助学生理解这部分知识内容。如乘坐公交车时，已知公交车行驶路线为由西向东，某一站点东、西相邻两站的距离都是两公里。那么假如一个人的目的地在东面，那么他坐车向东前进一站与向西前进一站分别距离目的地相差多远？通过这样具有画面感的例子，教师可以将抽象化的知识内容转变为真实的生活模型，引导学生更加直观的去思考数学问题。并且通过倾听学生的想法，教师能够以此为依据更加具有针对性的为学生制定学习方向，从而使数学教学的实效性得到提高。

二.创设学习情境体现教学方法的创新

新时期，为了实现对学生自主学习能力的培养，并凸显出学生在课堂中的主体位置，教育系统开发出了一系列具有针对性的教学措施，情境教学法就是这样一种有效地教学模式^[2]。结合创设学习情境的方式，教师可以有效将学生带入到深度学习模式中，并引导学生在此过程中展开自主探索，根据教师设置的前置问题，逐层深入到知识的核心领域，并围绕着知识内涵构建起完善的知识框架。因此，情境教学法十分强调教师的课前准备，教师除了需要系统的对教材内的知识框架进行梳理之外，还需要将各部分知识点整合起来，结合相应的问题情境将之串联到一起，从而以问题链的形式引导学生层层深入探索知识内容。

除此之外，教师在设计教学情境时需要注意两个原则，一是教学情境需要具有一定趣味性，如此才能够更好地将学生带入到深度学习模式中；二是学习情境需要具有清晰的指向性，学生要能够根据教师预置的学习线索准确的把握住学习脉络，如此才能够凸显情境教学法的有效性。例如在进行“整式的加减”这一知识内容的教学时，教师可以随机请几名学生到讲台，让学生在心中默想一个不小于2的正整数，然后将这个数字分别与2相减、与5相乘，将得到的两个数字相加求和后与4相加，将得到的数字写在黑板上，教师就能够以此来推测出学生想象的数字。通过这样的方式吸引了学生的注意力后，教师可以引导学生主动到教材中探索答案，以此来促进学生展开自主学习。

三.完善评价系统体现教学方法的创新

课堂评价是教学过程中的一项重要环节，通过师生间的自评与互评教师可以及时接受到学生的反馈信号，了解其对知识的掌握情况，从而发现教学过程中的一些不足之处，进而及时调整教学方案进行弥补。然而在传统教学模式中，由于课堂时间有限，教师通常都是通过考试或布置课后作业来对学生的学习情况进行评价。这种评价方式缺乏针对性与时效性，不能够及时的向教师反馈学生的真实学习水平，以此教师急需对课堂评价系统进行创新与改进。

例如，当学生结束了小组讨论之后，教师可以让各个小组代表在黑板上写下所在小组总结出来的学习成果以及观点，随后引导学生展开互评，允许具有不同看法的学习小组之间进行讨论辩证，如此一来，教师不当可以在此过程中更为细致的了解到不同学生的学习情况，还能够随时加以点拨和启示，帮助学生逐渐总结出正确的学习结论，使得课堂效率得到整体提升。

结语：综上所述，本文从教学模式、课堂评价、以及课堂情境设立等方面讨论了初中数学教学方法的创新，希望能够促进初中数学课堂的效率提升，并提高学生的课堂参与性。

参考文献：

[1].李雁宾.论初中数学高效课堂的教学方法[J].科技资讯,2020,18(18):103+105.

[2].冉红芬,张瑛,胡炜,唐希.兴趣:初中数学概念教学的“支架”——《变量与函数》课堂教学的创新设计[J].黔南民族师范学院学报,2020,40(04):90-95.