微课在低年段数学教学中的应用与方法

微课在低年段数学教学中的应用与方法

罗丽仪

广州市番禺区天成小学

【摘要】数学这一门学科有着严谨的逻辑性和很强的实用性，因此受到了越来越多人的关注。在信息技术飞速发展的背景下，如何利用信息技术全面提高学生的数学素养，实现数学课堂教学的有效性成为了国家教育部和相关教育工作者，甚至是整个社会关注讨论的热点话题。本文基于现代化教育技术不断进步的现状，通过微课在低年段数学教学中的应用问题的分析，强调了微课对于低年段数学教学的重要性，传递了一些将微课运用到实际的低年段数学教学中的具体的方法，希望能够对低年段数学教学产生一定的积极影响。

【关键词】微课；重要作用；应用与方法

在传统的低年段的数学教学模式下，教师总是一手指着屏幕，一手拿着遥控笔，毫无重点地按照课件照本宣讲，学生则在讲台下听着，做着笔记。这种教学模式不仅仅形式单一，对于好奇心强烈的小学生来说，还极大地抹灭了他们学习数学的兴趣和热情。而现代信息技术飞速发展的今天，低年段的数学的教学模式可以尝试把微课引入小学数学课堂。将微课科学合理地应用到实际的低年段数学教学中，不仅仅能够在最大程度上调动学生学习数学的积极性和主动性，同时也能够为学生们营造良好的学习氛围，从而不断地提高数学教师的教学效率。因此，作为小学数学教师，应该结合学生的实际特征和现实情况，运用现代科学的信息技术进行尝试、不断创新，努力实现微课应用的科学合理化。

一、微课在低年段数学教学中应用的重要作用

（一）微课促使学生追求真知。

小学低年段的学生不管是认知水平还是心理特征都处于不成熟的状态，在进行数学的学习时他们往往很容易因为遇到的阻碍和困难而对数学这一门课程失去兴趣和信心。特别在班额比较大的数学课堂，较难地关注到到每个学生的学习情况，以致每个学生的掌握情况不一样。在这种情况下，他们的内心都会有追求真知的心理，但是可能是各种原因让他们没有做到不耻下问。当课堂结束了，他们心里的疑问就不了了之了。但是，如果小学数学教师能够科学合理地将微课应用到实际的数学课堂中以及延伸到课堂外，除了吸引他们的学习兴趣以外，还能够很好地解决以上的情况，让学生就着自己的学习进度，主动地有效地学习所需要的知识点。

（二）微课帮助学生突破难点。

将微课应用到数学课堂时，教师可以运用多媒体等现代先进的教学设备中的视频播放功能将教材中复杂的、抽象的知识点变得简单化和形象化，使学生能够在有限的时间内快速地理解数学知识点。特别对于教学难点或方法，数学教师也可以针对这些内容制作相关的微课视频，向学生们展示更多相关的例子，以一种直观的方式把抽象的问题进行转换，从而强化学生对难点知识的记忆和理解，帮助学生对数学知识的高效学习，从中增强学习数学的信心，提高学生解决问题的能力。

二、微课在低年段数学教学中应用的问题分析

在将微课应用到低年段数学教学的过程中，我们发现了部分数学教师对微课的认识不够，不敢接触新生事物，导致微课在实际的低年段的教学中没有受到充分的重视。更重要的是大部份的数学教师本末倒置，不是把微课的视频辅助教学，而是将微课中的视频看成是教学重点，致使教学内容偏离最终的教学目标。另外，部份教师受传统的数学教学理念的影响，学生的主体地位没有得到充分的体现。

三、微课在低年段数学教学中的应用的方法

（一）运用微课视频，创设情境。

低年段的学生注意力不容易集中，哪怕能集中注意力，集中的时间也不长，数学教师要积极应用微课这一创新型的教学手段，针对知识点，紧扣教材内容和实际的教学目标，结合声音、图像、动画等等信息，创设学生感兴趣的情境，将数学课堂变得生动起来，从而不断提高低年段学生们对学习数学的兴趣和热情。例如；在人教版数学一年级下册的“分类与整理”的教学中，一开始导入新课时，可以利用微课视频展示了班级书架子的摆放状况情境，突出了一个更加自然而真实的生活情境。视觉冲击后直接提出问题，深刻感知“分类”的意义和重要性。这样的微课视频更具有丰富的表现力和感染力，对抽象、无形的事物进行直观表达，瞬时，原本沉寂的课堂徒增魅力，也渗透了劳动产生美的道德情操。

（二）运用微课视频，预习新知。

在低年段的数学教学前，大部份教师都忽略了数学预习的习惯，可能是因为低年段的预习不重要，更多是因为低年段的预习难以实施，以致没有从小培养学生数学预习的习惯。为了尽可能地提高自身教学的质量和效率，数学教师可以运用微课视频引导学生们科学地去制定适合学生的预习计划。这样一来，学生不仅仅能够有效地进行课前预习，而且还能够提前了解到将来要学到的知识和内容，以便更好地制定自身的学习计划和学习目标，极大地提升学生们的学习效率，养成数学预习的习惯。例如，在预习人教版数学二年级下册《表内除法的解决问题》时，可以根据教师提供的预习视频，根据提示操作学习，为学习这个新的知识作准备，遇到难懂的地方，学生们可以通过划重点、反复观看等方式对此进行更加深入地学习，这样的方式显然更加有助于学生确定自身需要学习的重点，制定适合自身发展的学习计划。持之以恒，也能够在无形之中提高学生对学习数学的自主性和积极性。

（三）运用微课视频，团结合作。

将微课科学地安排到实际的数学课堂中，还能够促进学生团结协作的意识和能力。例如：在教学人教版数学二年级下册《克与千克》时，数学教师可以利用微课视频介绍掂量、称量的方法，并且在适当的时候向学生们提出小组合作的目标和要求。此时，数学教师就可以充分给予学生共同讨论的机会和尝试的平台。为了小组合作能够顺利地进行下去，教师不仅要发挥自身的监督作用，还要积极参与学生们的合作中，针对过程中出现的问题为学生们提出合理的应对建议。在这个过程中，教师可以把每个小组的合作过程录像记录下来，然后即时传输到屏幕分享给学生们。数学教师还可以建议学生观察其他组的合作过程，适当开展组与组之间的比赛活动，这样一来，不仅仅能够极大地提高学生的参与度和契合度，还能够拉近学生之间的距离，增进他们之间的感情。

总而言之，微课视频的使用给数学课堂教学带来了很大的改变。作为一名小学数学教师，必须紧跟时代发展的潮流，化被动为主动，善于在实际的数学课堂教学中，积极挖掘微课资源，充分利用微课的优势，将微课科学合理地运用到数学教学的过程中，从而不断提高自身的教学质量和效率。虽然小学数学教学研究是路漫漫其修远兮，可是只要我们沿着这条路积极探索、不断创新，上下而求索，总会收获到学生们进步的欣慰，更会收获到自己成长历练的幸福。

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