初中数学概念课有效教学的策略探究

初中数学概念课有效教学的策略探究

王新芳

陕西省宝鸡市第一中学 721000

摘 要：概念是学习数学知识的基础，是理解数学原理的关键，在初中阶段，数学概念知识增多，要想提升整体数学知识，就要强化概念课程，教师在教学中应该注重概念课的趣味性、关联性，从而提升学生的理解能力，本文主要探索初中数学概念课有效教学的策略。

关键词：初中数学；概念课；有效教学；策略

前言

随着从小学升到初中，数学课程的难度骤然加剧，不仅相关概念知识增多，且概念知识的相关性更为紧密，教师在教学中，需要侧重概念教学的策略，通过引入基本概念，引导学生初步感知，进一步剖析感念，指导学生应用概念，最后通过延伸和感悟，加强概念教学的效果，从而提升整体概念教学的质量。

初中数学概念课有效教学的策略探究

初中数学概念知识较多，随着教学难度的进一步增大，教学中教师应该重视概念教学，通过初步的引入和感知，引导学生逐渐深入研究，了解感念，进而将所学的概念知识进行应用，最后运用习题训练加以延伸和感悟，这个教学过程，是一个层层递进、循序渐进的过程，教师在教学中应该注重不同阶段策略的应用。

1 引入概念，指导学生初步了解概念

在初中概念教学过程中，教师要以学生的实际情况为基准，逐步落实教学策略，遵循学生的心理和成长特点，在面对陌生的数学概念时，教师应该先引入概念，引导学生初步的了解基本概念，为后期的教学提供基础，教师在引入概念时，可以采用各种教学方法，引起学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，从而提升引入阶段教学的有效性。如教师可以利用情景教学法、实物教学法等，在引入概念的环节，通常是教学的导入环节，教师也可以采用疑问法、悬念法等，揭示主题，让学生初步的感知概念，对概念有一个基本的了解和认知，然后在开展教学^[1]。例如，在学习《有理数》一课时，教师在引入概念时，可以采用情境教学法，引导学生的进行初步的感知，同时也可以在学习中感受到快乐，情境设计如下，“今天温度处于2度到零下6度，如果将零上记为+2度，那么零下应该如何表示，这里隐藏着什么样的数学知识，这些数字我们称为有理数，同学们可以发现这些数字有什么特征吗”，教师设计好情境后，引导学生初步的感基本的概念，学生初步的了解了“有理数”这一数学名字，并了解基本概念的特点，为后期的教学创造了基础，从而提升课程的有效性。

2 深刻剖析概念，分析概念节点

在初步的了解了数学知识的基本概念后，教师引导学生对概念进行深刻的剖析和分析，掌握概念的基本原理，了解概念的特点，掌握概念中蕴藏的知识内容，从而提升教学的有效性。在深度的剖析概念知识时，也是对课程重点和难点的分析，有利于学生对整体知识的理解，让学生了解概念原理，对于激发学生的数学思维，拓展学生的数学眼界有着重要的意义，因此教师要注重知识概念的深度剖析，在以往的教学中，教师对于概念的剖析并不重视，常常只是作以基本的了解，然后就进行集中训练，由于学生对概念的掌握不够透彻，训练效果不佳，教师还以为是因为训练过少的原因，最终即使加强了训练也无济于事，因此，教师要注重对概念的剖析^[2]。例如，在学习《数轴》一课时，教师在概念分析环节，可以加强剖析和分析，强化学生的理解，并举出一两个经典的例子，结合概念进行分析，对数轴的三要素原点、单位长度、正方向进行重点的分析，从而让学生从更为深刻的角度理解数轴概念，强化学生的认知，提升概念教学的有效性。

3 加强应用

应用是概念教学的重点环节，在实际的应用中，教师只是单纯的让学生进行习题训练，习题训练虽然有着直接的提升作用，但是由于学生的学习习惯不佳，很多学生在训练的过程中，对概念的应用比较少，从而影响了学生训练效果。教师在学生训练的过程中，应该加强指导，引导学生在计算的过程中，将题目运用到的概念知识进行标注，这样不仅可以达到巩固加强的效果，同时也提升了概念应用的效果，学生在自主训练中再一次的分析了数学概念，也让学生养成了良好的学习习惯，对于提升学生的数学素养有着重要的意义。另外，在强化训练的过程中，教师要选择具有代表性的习题，从而强化训练的实效，根据学生的实际清苦，设计适量的习题，习题不宜太多，也可以分层设计习题，将学生依据学习能力分成不同的小组，设计不同的课堂练习题，指导学生进行自足训练，从而激发学生的学习效果。例如，在学习《绝对值》一课时，当学生掌握了基本的概念后，教师适量的设计几道不同难度的题目，将学生按照学习能力分成不同小组，指导学生进行集中训练，并让学生在题目的旁边注明对应的知识概念点，从而达到巩固加强的教学效果。学生在自主训练的过程中，对于知识概念的应用具有较强的实效性，在学完概念课趁热打铁，将概念应用在实际的训练中，有利于提升整体数学概念教学的有效性。

4 延伸教学，引导学生进行感悟

概念教学作为初中数学教学的重要的部门，教师应该注重教学过程，加强教学细节，从学生的实际情况出发，注重人本教育，概念的理解是一个过程，不是一瞬之间，在教学中，教师要指导学生逐渐的深入理解，分析和剖析概念，从而逐渐引动学生熟悉数学概念，并将其应用到实际中。概念教学中，后期的延伸教学也是十分关键的，延伸教学的最终目的指导学生从更高的层面理解数学概念，并让学生在实际的数学习题应用中进行知识感悟，透彻数学感念原理，在此过程中，教师应该引导学生进一步的加强的习题训练，通过设计不同类型的题目，让学生在平常的训练中，不断的提升自身的理解力和感悟力，于此同时，教师也要注重指导，在学生的遇到问题时，进行点播，帮助学生理清思路，从问题回归到基本的概念，再从概念深入到习题中

^[3]。例如，在学习《代数式》一课后，教师可以合理的设计课后练习题，让学生在多种题型的集中训练下，提升自身的知识感悟能力，从而进一步的加强对概念的理解，学生对于在不同类型题目的训练中，可以根据题型的变化，灵活的应用所学概念，进一步的提升了概念教学的效率。

结 语

综上所述，初中数学教学中，概念教学是学习数学的基础，只有深刻的理解了概念，掌握了概念的基本原理，才能更好的理解相关知识，提升教学有效性，为学生的深度学习创造基础。

本文系陕西省教育科学规划领导小组办公室陕西省第六批中小学幼儿园学科带头人培养对象专项课题“提高初中数与代数概念课学习效果的教学模式探究”（课题编号：XDKT6115）的研究成果。

参考文献：

[1]陈大帅. 初中数学概念教学的有效途径探究[J]. 新课程导学, 2017, 000(007):P.84-84.

[2]余世豪. 初中数学概念有效教学策略的研究[J]. 考试与评价, 2016(9).

[3]高彦平. 初中数学有效教学方法及策略研究[J]. 才智, 2015(29).