大数据支持下的高中化学精准教学探索

大数据支持下的高中化学精准教学探索

夏天

湖北省武穴中学 435400

摘要：信息技术助推时代发展，大数据技术更是推动各领域快速发展的利器。各领域可以通过大数据技术实时反馈信息，统计、分析信息，共享、传递信息。可见，大数据技术极大地方便了人们的生活和学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对大数据支持下的高中化学精准教学探索提出了一些建议，仅供参考。

关键词：大数据支持下;高中化学;精准教学

引言

大数据，是一种基于现代科学的智能时代的产物，其主要通过对海量数据的分析，从而实现提升工作效率和质量的目的。从教育教学的角度来分析，将大数据应用到实际教学中，可以对学生各方面表现的数据进行分析，以此改良教学方法，优化教学策略，为教育教学水平的提升提供有力保障。那么，为什么要将大数据引进教学中来呢？主要原因在于在当前提倡个性化和私人订制的大背景下，传统课堂教学的局限性逐渐凸显出来，此时，学校和教师有必要向现代化信息技术、无线网络资源等方面的转变，为教育教学提供有力支撑。

一、大数据教育管理模式的发展现状

互联网时代，大数据作为推动教育改革的新途径被应用在教育领域。但在大数据应用领域，我国的学校教育与发达国家的学校教育尚有一定差距。比如，传统的“填鸭式”教育管理模式仍被沿用，教师的教育理念相对落后，学生主体地位难以体现出来。而大数据技术具有个性化、共享性、高效化和大容量等优势，其在教育领域中的应用，能够突破目前的教学瓶颈，如借助大数据技术对学生和教师的基本信息进行动态管理和分析，避免了人为管理难度大的问题。大数据在教育管理中的应用具有人性化优势。学校可借助大数据技术设置针对学校管理的图书借阅系统、选课排课系统、学籍管理系统、食堂就餐系统、学校门禁系统等，以及对于班级管理的考试阅卷系统、办公OA系统、教学备课系统和教师人事档案系统等，通过分析大量的动态数据，使教育管理更具精准性，从而大大提升教育管理的实效性。而教师在教学中应用大数据技术，能够实时掌握学生学情，有针对性地采用人性化教学模式，促进不同层次学生的共同进步。

二、高中化学课堂教学中存在的突出问题

（一）脱离学生生活，学生的化学学习兴趣未充分调动起来

现代素质教育理念提倡生活化的教育教学理念，鼓励教师立足实际积极挖掘生活中所蕴含的丰富教育资源。但是，纵观当前高中化学教学实践，却可以发现不少化学教师们习惯于在课堂上将教材作为自身组织化学教学活动的唯一载体，却很少会认真静下心来认真探索与分析生活中所蕴含的丰富化学教育资源。这就致使学生很容易产生学习化学知识就是为了应付考试的错误认知，导致其不具备化学学习兴趣，也很难积极主动地融入化学学习活动之中。长此以往，高中化学课堂教学活动的效率及其质量自然便会大打折扣，大受影响。

（二）忽视学生客观差异，实施统一的教育教学

标准及其要求认真观察当前高中化学教学实践，不难发现相当一部分高中化学教育工作者在教育教学活动中制定的是同一套教学标准及其要求，然后用其面向所有的学生集中进行知识的讲解与传授，却很少会认真静下心来认真思索是否真正照顾到了不同学生的实际情况，是否做到了促进全体学生共同进步与发展?这就很容易导致高中化学教学中基础较差的学生一时间难以消化教师所讲解的知识，而学习基础较扎实的学生进一步发展的需求难以得到满足的尴尬状况。也正是由此，高中化学的教学效益及其质量势必是低效的，更可能是无效的，是难以达到推动与发展学生化学素养及其能力的良好预期目的与效果的。

三、大数据支持下高中化学精准教学策略

（一）教学目标精准

教学目标是学生学习过程中达到预期成果的依据，也是课时教学的出发点和落脚点，应贯穿在备课、上课以及评价每一环节中，并对教学结果的成败进行衡量。就化学教学中教学目标的精准性而言，主要体现在满足化学课程标准总体要求的基础上，将化学学科的育人价值充分体现出来，并要求符合学生的现实水平和认知规律，将化学教学的科学性、人文性等特征都凸显出来。实际上，以大数据为支撑的化学精准教学，教学目标更加明确，检测性更强，精准度更高，最终呈现出来的教学效果比较显著。

（二）转变教学观念，提倡学生创新

教师要在传统的教学模式中发现问题，转变教学观念，并积极制定新的教学方法。传统的教学观念过于死板，导致学生心理上认为“师尊生卑”。因此，教师应该通过新的教学理念改变学生的这一想法，让学生通过对教师的改观增加对化学学习的兴趣。教师需要把传统教学中的“我说你听”转变成让学生成为课堂主角，积极鼓励学生自己发现问题、解决问题，让学生勇于创新。教师在化学课堂上利用信息化教学，可以让学生从之前的教学模式中走出来。它不仅可以让学生看课本、看黑板，还可以通过多媒体看教学视频。

（三）备课灵活化

大数据背景下，教师可通过网络平台收集相关教学资源，灵活有效地进行备课。首先，教师可以将微课、慕课和多媒体课件等网络教学资源灵活运用到课堂预设与生成中。教师在教学中应充分利用大数据优势对教学模式进行创新，广泛吸收网络平台中的海量信息以丰富自身知识储备，从而更好地为化学教学服务。其次，教师可以利用大数据技术，创设学生喜闻乐见的课堂情境，在讲解和演示中充分利用多媒体课件、电子交互式白板、微课等灵活生动的网络资源，高效利用课堂教学的每一分钟。在学习高中化学课程的过程中，学生需要参加的实验活动较多。教师可针对实验过程中容易出现的风险、实验效果的展示及实验过程的模拟等做好准备工作，灵活运用大数据系统统计不同实验中的易错点和重难点，进而有针对性地引导学生顺利完成实验。

（四）作业设计精准

在作业设计的精准性上主要包括两点：一种是精准到“知识点”；一种是精准到“人”。因此，在作业的设计上，教师有必要将其重视起来，纸质作业应以低中档题型为重点，让学生通过纸质作业巩固课堂重点，解决学习中的难题，强化化学学科的特质思维，这样，才能有效达成课堂目标，将“教—学—评”的一致性充分体现出来；而在电子作业上，应提前在平台上进行预设，结合不同学生的实际情况，定时推送相应知识和题型，因材施教。在此过程中，对于基础较好的学生，可以向其推送一些高水平的题目；对于基础差的学生，重点推送一些概念性、基础性的习题，巩固课堂所学。做完习题后，学生需要在线提交给老师，教师在线批改，并反馈给学生。

结束语

总之，大数据为社会、经济和教育领域带来了新的发展契机。传统的照本宣科的教学模式已经不能满足现代人才的发展需求。在大数据的支持下，高中化学教学可实现共享式精准教学和个性化因材施教。教师借助大数据能够更加全面地了解学生学情；学生借助大数据能够丰富学习资源，提高认知。在实践应用大数据时，教师应避免大数据喧宾夺主，以学生为主体，驱动学生进行个性化、深入化和自主化的学习。

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