小学低年级数学学科进行德育渗透的建议与策略

小学低年级数学学科进行德育渗透的建议与策略

杨敏旋

广州市番禺区天成小学

【摘要】近年来，随着推广五育并举、立德树人等教育理念，人们越来越认识到德育的重要性。德育不仅可以通过德育课程的直接教学，也可以通过其他学科进行德育渗透。数学作为基础教育的重要学科，它不仅给学生呈现了丰富多彩的学科专业知识，而且还蕴含着独特而丰富的学科德育资源。而在小学低年级的实际教学过程中，德育渗透依然以道德与生活学科或班会为主，以理性严谨著称的数学等自然学科则经常被忽略。基于此，本文结合实际教学案例，就如何在小学低年级数学学科进行德育渗透提出建议和策略，以使教师对数学中的德育渗透有更深的认识。

【关键词】德育；小学数学；渗透；低年级

学校是学生接受教育的主要场所，而课堂是学生接受教育的主要途径和渠道。德育作为一切教育的灵魂和旨归，是评价教育成果的指标之一。进行学校德育不仅可以通过德育课程的直接教学，也可以由其他学科进行德育渗透。数学作为基础教育的重要学科，它不仅给学生呈现了丰富多彩的专业知识，而且还蕴含着独特而丰富的学科德育资源。基于此，本文通过研读相关资料以及结合自己教学与教育的经验，对小学低年级数学学科德育渗透问题予以探讨，旨在为数学教学德育的渗透提出些许建议和策略。

一、小学数学学科德育的内涵

小学数学德育是指针对小学数学学科进行道德教育。在普遍观念中，道德教育便是指思想品德教育，教师常常忽略在学科中也要进行德育渗透，这些学科所蕴含的独特德育内涵若不加以重视和利用必将是学生德育发展的一大缺失。依据《中小学数学学科德育实施指导纲要（试行）》的引领，结合小学数学学科特点，小学数学德育不只进行思想品德教育，也包括思维严谨、理性精神、数学审美和爱国主义四个德育范畴的道德教育。德育渗透便是强调将德育潜移默化地融入到小学数学学科之中。

二、小学数学学科德育的独特意义与价值

要在小学数学学科进行德育，需要抓住数学学科所独有的特点，依据学科特性进行德育的“渗透”才有其独特的意义与价值。小学数学的学科特性在于：内容的严谨性、教学方式的渗透性和数学学科的思想性。

严谨性是数学学科的代表性特点，数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严谨性。由于心理发展特征和认知水平等因素影响，小学生的思维常常出现不严谨的现象，特别是低年级学生，在逻辑思维上的全面性和有序性还未形成，最常见的如概念模糊。以一年级数学中“正方形”和“正方体”为例，学生初步认识图形的特征并能较准确地进行辨认，但在练习时常常把名称和概念弄混，出现记忆模糊混淆的情况。如“至少用几个相同的正方形可以拼成一个大正方形？”和“至少用几个相同的正方体可以拼成一个大正方体？”是学生的易错题和常错题。数学内容的严谨性告诉我们进行数学德育渗透时要有意识地逐步培养学生思考缜密、思路清晰的良好的思维习惯。

3. 小学低年级数学教学中进行德育渗透的建议与策略

1. 挖掘数学教材中的德育渗透点

小学数学教科书中德育的内涵十分丰富，书中蕴含着“热爱祖国”、“热爱集体”、“热爱劳动”、“努力学习、热爱科学”、“文明礼貌、遵守纪律”等德育内容，并通过图片、语句、题目等方式展现。依据德育内容可将其划分为爱国主义、集体主义、科学精神、自然生态文明意识、其他个人优良品质五个维度。

爱国主义教育德育素材在小学数学教材中主要以三种方式展现: 第一种方式是结合我国优秀传统数学文化进行爱国主义教育。在二年级下册《万以内数的认识》中介绍我国用来进行计数的工具算盘以及在《你知道吗?》介绍了我国计数方式的演变，让学生了解了古代劳动人民的智慧。第二种方式是将爱国主义教育和数学知识点结合起来。在二年级上册《减法》内容中，通过开篇的主题图，学生了解到在2008年北京奥运会金牌榜中中国金牌数位居第一，从而产生一种 民族自豪感。第三种方式是在题目中展示一些关于中国发展变化的素材，让学生感受祖国发展取得的伟大成就与变化。

小学数学生态文明意识的渗透主要有两种方式：第一种方式是通过图片结合简短的提示语来提示学生保护环境、保护有益动物等。如一年级上册《8和9》新课开始的主题图展示了师生集体给植物浇水，并通过 “热爱自然、保护环境”等标语设置起到了环保意识培养的作用。

（二）在课堂教学过程中适时进行德育渗透

课堂教学瞬息万变，即便是相同的内容，不同的教师，不同的学生，都会有

不一样的效果，这便要求教师要对课堂中的“意料之外”有敏锐的觉察，并适时加以利用，如此从细节处着手，便真正体现了数学德育“润物细无声”的渗透。在数学学科进行德育的方式有许多，具体在一节课中使用何种德育渗透方式，是教师们在课堂中实时感受并灵活处理的结果。例如在一年级下册《认识人民币》的练习课过程中，我正引导学生解决“篮球比铅笔贵多少钱？”的问题，突然有一学生感叹道“篮球真贵啊！”这时我灵机一动，抓住这句“肺腑之言”对学生进行感恩教育，向学生谈起父母工作的辛苦，我们要爱惜身边的物品等，学生深有感触，燃起对父母的感恩之情，短短几句却成为了进行德育渗透的好机会。在实际教学中，一节课无论课前做了多么充足的准备，在课堂中有时候会毫无预兆的受到各种情况的干扰，这些突发状况都需要教师及时运用教师机智来进行紧急处理，德育渗透亦是如此，很多看似“危机”的课堂突发状况若处理得当，都能成为进行德育渗透的好时机。

（三）注重评价的导向作用

评价的导向作用无疑对学生道德行为的建立起到至关重要的作用，尤其是在小学低年级阶段，教师的评价对孩子的影响更为重要。在课堂中，教师抓住每个学生的闪光点与点滴进步，使用正面积极的评语会对孩子产生更强的正面导向作用。比如，上课铃声响起，教室中仍然打闹不止，教师迅速观察学生情况，大声宣布“表扬×××，第一个坐端正”，这时其他孩子便会自觉向表现好的孩子看齐，如此在积极评价中让学生遵守课堂纪律。在课堂教学中，教师不要吝啬赞美与表扬，要运用多种方式在课堂中及时对正面行为做出鼓励，如一名学生解决了大家思考很久的难题，这时应该大力表扬，教师可说：“××太棒了，帮助我们解决了这个大难题，我们一起给他掌声！”当全班同学都在为自己鼓掌时，孩子内心的骄傲与自豪自会引导其继续保持优秀品质，而其他同学也会为赢得这样的赞美而努力向他看齐，以达到课堂活跃气氛，活跃思维的良好状态。多用正面的评语，久而久之，学生将会朝着你所期望的方向努力和发展，德育的效果自然是水到渠成。

在当前推行学科德育的改革中，数学学科进行德育渗透已是时代发展的需要。数学课堂不止是知识传授、能力训练的场所，亦是引导学生实现品性完善的场域。如何理解、运用和欣赏数学，用心挖掘数学学科中的德育素材并付诸实施，通过数学教学有效地渗透德育，是所有数学教育工作者不可规避的分内职责。

参考文献

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2. ]赵永良.怎样在小学数学教学中进行德育教育[J].青春岁月,2011(16).

3. 冯宝珍.小学数学课堂教学中德育渗透的几点思考[J].现代教育论丛,2006(3).

4. 国家教委.小学德育纲要:试行[J].人民教育,1993( 9) : 27-30.

5. 张娜.德育化无形 心灵润无声——小学数学教学中的德育渗透[J].中国教育技术装备,2009(28).