探析分层教学模式在小学数学教学中的应用

探析分层教学模式在小学数学教学中的应用

张慧娟

湖南省常德市武陵区育英德景园小学 415000

摘 要: 数学老师要勇于突破传统观念打破壁垒，采用新型的分层教学模式提高学生的数学素质。本文就新课改下小学数学课堂分层教学的有效运用进行分析，探讨教师如何在新环境下引领学生走上提高综合素质的道路。

关键词:小学数学；分层教学法；策略

分层次教学需要很多时间进行适应和调整，并且很难运行。通过使用分层次教学，教师和学生拥有更大的自由度，学生可以在传统教学之外以适合其学习环境的方式学习，并且教师可以根据自己的情况教授学生。

1 小学数学课堂现存的问题

1.1 教学意识和教学目标残缺

很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善的落实新的教学模式，在一定程度上影响学生数学能力的提高。小学学生学时有限,思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。学生没有了自己独立的思考，很难在小学数学教育中提高自身数学能力，混乱的教学目标不利于小学数学教育的开展。

1.2 小学数学教学条件不足

虽然学生教学对于任课教师来说相对轻松一些，但是学生仍然面临着学习的压力，课堂时间不充分。在无法保障学生的学习时间情况下，学校应当注意在课时安排上给予教师一定的便利以提高小学数学教育的成果，促进教学课堂有效展开。

2 分层教学对于小学数学的意义

在不同层次的学生之间分班，避免了随机分班导致的很多课程有的人听不懂，有的人不感兴趣等影响数学课堂教学有效性。同时学生在学习的过程中也提高了自身的效率和学习的动力。分层教学在满足学生对于喜欢科目的学习之外也提高了学校对于人才队伍培养的建设程度，在一定程度上提升学校教学水平，改善校园面貌。分层教学在严格贯彻教育系统中以学生为本的理念注重每一个学生的差异性发展的同时，全面提高了学生对于数学学习的积极性。

3 小学数学实施分层教学法的策略分析

3.1 科学分层

科学化分层以确保学校开设的不同层次类别的数学课可以满足所有小学生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。

3.2 制定层次教学目标

针对某一项科目的特长生可以深度挖掘他的数学潜能，有利于为我国的数学事业做出贡献。与此同时，在某一科目上学生仅仅是因为喜好而选择本科目，可以对其进行入门教育增强其基本知识和相关理论知识的学习。

3.3 实施动态分层管理

针对学生的兴趣进行个性化的特长发展，在完成数学教学大纲的同时，又增加了学生对于数学的兴趣和热爱。在具体的教学过程中，由于每一个人的素质不同，所以对于单一的数学科目，每个学生的基础和进步的具体速度也有所不同。

3.4 教学评价与生活化教学

数学的学习丰富了小学生们的阅历和思想感情，增强了小学生对于理论知识的掌握程度，对于日常生活中的各种逻辑有了更准确的理解。由于解题能力的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成，提高了实践的效果，丰富了小学生的解题能力体验，增强了独立人格的建设。引进教学评价，及时与学生沟通，促进教学反向作用。数学学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步，计算成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要的作用。

3.5 定制明确的目标

作为一个数学教育工作者，提高数学分层学习的效率，就必须意识到要制定一个短期可以实现的目标。使得学生在执行的过程中产生责任感，将数学教学一体化本身视为与自己息息相关的习惯。为提高学生数学能力提升的效率，定期的组织学生进行扩展课外数学学习，让学生枯燥的学习生活变得丰富多彩的同时增强了数学的趣味性。教师可以推荐相关数学网站，让学生自行自主的学习数学应用题和解题能力提高数学素养，提高自身的综合素质。

3.6 利用微课进行数学解题能力一体化教学

为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。在投入到使用后,一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性,分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学应用题和解题能力的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。教师在具体制作微课的过程当中，应将考点与知识点进行一一对应，使学生能够直观的感觉到课堂视频的立体和多元化。将数学知识进行结构化。微课视频形象生动的表达出来，使学生在自身的大脑中进行结构化联系各个知识点，并深刻掌握具体知识。

3.7 培养学习兴趣

数学是注重逻辑推理和逻辑思维学习的学科。在基础教学阶段，学生们往往处于认知不完全的阶段，要发现并建立自己的优势并不容易。分层次教学可以通过动画或游戏等丰富多样的形式进行教学，可以有效地吸引学生的注意力并培养学生的学习兴趣。传统的数学教学作用在某些领域是有限的，并且在教学过程中确实存在一些实际的教学问题。传统的以学生成绩为中心的教学和学习侧重于对数学公式技巧的搬运和死记硬背。在课堂上，每个班级都有受过良好教育的优等生。按照传统的模式，应针对具有不同理解水平的学生进行有针对性的分班，并应考虑学生的心理发展和父母的接纳程度。

4 结束语

学生在分层学习中能够不断提高对数学的兴趣，从而提升学习成绩，不断地认清自己发现自身的潜力。教师在不同层次的学生培养过程中,更要注重自身能够发挥的作用,积极探索适合学生的教学模式提高学生的数学素养。

参考文献：

[1]程海洋.小学数学教学环境现状及优化策略的研究[J].考试：综合版，2017(10).

[2]李洋.小学数学分层教学策略的研究[J].考试：综合版，2017(10).