高中政治生活化教学探析

高中政治生活化教学探析

吴宝传

江苏省沛县中学 221600

摘要：当前的学生接受信息的渠道更加多元化和宽泛化，因此也很容易受到不良信息的影响，同时学生在这个年龄段的认知能力还不强，其判断能力也较为薄弱，这就需要教师对学生因材施教，培养学生建立良好的认知能力。因此在政治教学方面，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要注重学生全面能力的提升，并基于学生的学习兴趣进行教学调整，解决传统政治教学中存在单调枯燥的问题。基于此，本文章对高中政治生活化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中政治；生活化教学

引言

在政治课教学过程中采用生活化的教学方式，需要教师坚持以学生为本的原则，从学生现有学习经验和生活经验出发，将生活和教学内容进行有机结合，通过建立联系来促进学生新知识的获得与核心思维的拓展，真正引导学生在熟悉的生活化学习氛围中增强主动探究学习的意识，进而提升政治学科核心素养。

一、生活化教学的定义

生活化教学，顾名思义就是从生活中学习政治，使政治与生活二者交融。这也就要求老师在进行政治教学的时候，要联系实际，这样可以使学生对政治的理解更加强化，本来学习政治就是应该让学生联系实际。生活化这个创新概念，可以使学生激发学习政治的激情，提学习效率。更深入地讲，可以让学生用辩证唯物主义思维的方式的思考问题，分析问题，解决问题，这是一个质的提升。

二、构建生活化政治课堂教学模式的重要性

高中政治学习的特点是理解大于记忆，哪怕学生把书中所有的政治原理都倒背如流，但没有理解，等到真正实践的时候也不知道该选取那几条原理进行分析。因此，要想帮助学生学好高中政治，就必须解决其理解上存在的困难。政治是来源于生活的，所以说，完全可以把政治和生活结合在一起，也正是出于这种考虑，有学者提出了在高中政治课堂中开展生活化教学的尝试。所谓生活化教学，就是说引导学生在理解政治原理的时候，与自己的生活经验结合在一起，不必把课本原理想得过于复杂，而是尽可能地将其解剖，做减法，每当遇到难以理解的问题，就试着与自己的生活实际联系起来，看看能不能用生活案例进行解释。

三、高中政治生活化教学的有效策略

（一）树立生活化教学理念，将生活常识融入课堂教学

陶行知先生认为，生活即教育。在先生看来，教育和生活是同一过程，教育蕴含于学生的现实生活之中。所以，教师在实施高中政治教学活动的过程中需要坚持陶行知先生生活化教学理念的具体要求。运用现实生活中的常识来解读政治理论，帮助学生更加轻松、高效地学习理论知识。

比如，在引导学生复习“经济生活”的相关知识时，教师可以让学生根据自己的生活经验和日常观察谈谈本地的经济发展水平，之后让他们从政府职能、消费水平、市场前景、企业生产、环境保护、居民生活等多个方面对本地的经济发展趋势进行分析，这一话题能够吸引学生的注意力，由于与学生的生活息息相关，所以他们基本上都能够有话可说、有话想说，而且在分析、讨论的过程中提高了对基础知识的理解和运用能力。由此可以看出，开展生活化高中政治教学，教师首先要转变传统的教学观念，树立生活化教育理念，这样才会有意识地将生活化元素融入教学活动中。

（二）构建政治生活情境，实现教学目标

相较于其他高中学科，高中政治是比较抽象的，需要学生具备很强的思维能力和理解能力，这在很大程度上给学生的学习带来了不便，学生在学习和理解上存在很多困难。因此，教师可以在具体的教学中引入与生活贴近的生活化情境来辅助教学，将高中政治教学中较难理解的教学内容合理地转化为通俗易懂的生活化情境，从而降低学生学习的难度，提升其学习效率。

比如，在教学“保护消费者合法权益”时，教师可以创设这样的情境：某母婴用品公司宣称其经营的奶粉具有“防过敏”“防腹泻”的功效，一位消费者给自己6个月大的孩子购买了该公司出售的奶粉，但婴儿喝了两天该奶粉后，出现了腹泻的情况，于是这位消费者找到母婴用品公司要求赔偿，但该公司拒绝赔偿，于是这位消费者找到报社某记者，想让记者报道这家公司的虚假宣传。之后，教师让几位学生分别扮演消费者、营业员、母婴用品公司负责人、记者，让他们表演当消费者的合法权益受到侵害后，进行投诉和要求索赔的过程。由于这类事件在生活中较为常见，学生在表演过程中通过自己的言行，基本能表现出自己所扮演的角色的特点，而其他学生也能在观看表演的过程中更深入地理解消费者应当享有的权利和义务，同时也提高了他们对所学知识的运用能力。

（三）引导学生在生活中实践，在生活体验中感悟

如果老师只注重在课堂上将知识传授给学生，告诉学生某一理论的含义，内容，意义等，学生往往会感到课堂是枯燥无趣的，长此以往，就会丧失对学习的兴趣，所以老师可以在讲解相关知识的时候引导学生在日常生活中去实践、应用知识，强化学生的理论认知，培养他们良好的行为意识。

例如，课本对“储蓄存款”的释义是“个人将属于其所有的人民币或者外币存入储蓄机构，储蓄机构开具存折或者存单作为凭证，个人凭存折或者存单可以支取存款的本金和利息，储蓄机构依照规定支付存款本金和利息的活动”。这么长的一段概念，学生阅读起来都很困难，更不用说识记了。课堂上，笔者让一位同学把他的存款经历（课前录好的视频）与大家分享。通过视频，学生很容易能理解“储蓄存款”基本概念中的主体、对象、机构、利息等要素。课后再安排学生亲自到银行体验一下储蓄存款。从中学生不仅收获了生活常识，还从生活体验中得到了应用知识的愉悦。

（四）政治教学内容要贴近学生生活，引入生活案例

中国的高中政治教育体制正处于深化改革阶段，当前很多课程都进行了调整，现在政治学科更加注重学生的综合能力培养，并融入了与学生密切相关的生活场景，由此可见教育部门对于学生教学方向的用心转变，因此教育工作者也应结合学生的年龄特点和成长规律，从生活中提炼素材来完善教育。

例如，教师在教学“积极参与国际经济竞争与合作”时，应让学生辩证地看待国际经济竞争这一经济现象。国际经济竞争给中国带来了巨大的发展机会，同时，也对中国这类发展中国家提出了巨大的挑战，但是即使面对如此巨大的风险，中国仍然要积极参与国际竞争。在引入案例引导学生认识到积极参与经济竞争与合作的好处时，教师可以从参与经济竞争给我们带来了怎样的好处，以及不参与国际竞争导致了哪些恶劣影响这两个角度来列举相关实际案例。关于正面的例子，可以列举中国20世纪80年代改革开放使得国民经济迅速上升的例子，而关于反面的例子，可以列举封建社会体制下中国在清朝晚期实行的闭关锁国政策使中国遭受列强的入侵而无任何的反抗能力，从而让学生认识到参与国际竞争的重要性和正确性。

结束语

综上所述，教师通过密切知识、学习和生活实际的联系，进一步提高学生探索政治知识的积极性，引导他们在不断发现问题、解决问题的过程中形成良好的思维能力，进而以此为基础创新学习方法，真正在生活和学习的过程中应用理论、实践理论。

参考文献

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