新高考下如何提高高中地理教学有效性

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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新高考下如何提高高中地理教学有效性

姚亚红

湖北省黄冈市黄梅县第一中学 435500

摘要:在我国全面实施新高考改革政策之后,一些教师和学生都比较迷茫,无法短期内迅速调整教学内容及教学模式,学生也无法准确、迅速地创建一个与其相吻合的学习体系。基于此,本篇文章对新高考下如何提高高中地理教学有效性进行研究,以供相关人士参考。

关键词:新高考、高中地理教学、有效性

引言

在高中地理教学中,教师在进行教学改革的同时,要对教学模式进行创新,从学生的学习兴趣出发选择多种教学方式,使学生在丰富的学习内容下激发思维的活跃性,在深入思考中掌握地理知识。在教学过程中,为了实现地理教学的有效推进,教师还要结合学生的生活经验和丰富的信息技术教材来进行教学优化和创新,让学生在主动、深入地探索中完成学习内容,促进他们地理知识结构的完善,掌握有效的学习方法,实现创新观念下的高中地理高效教学。

一、新高考制度下高中地理的变化

首先,高中地理与其他六门科自享受相同的待遇。传统高考采取的是文理分科的教育政策,如果学生选择理科则基本不会去学习地理知识,这就导致相

当一部分学生的地理知识薄弱。如今新高考制度下实行七科选三科,这就让地理学科成为与物、化、生等六大学科同等地位的学科,成为选考科目的重要组成部分。其次,在课时编排上也有了变化。在新高考背景下,教师任务增加,他们为了完成教学任务不得不增加每节课的教学内容,这需要教师严格把握教学结构与内容,并且对学生接受知识的阀值与限度有基本的了解。由此,新高考对高中地理教师提出了更高要求。

二、新高考改革对高中地理教学带来的影响

2.1促使学科地位提升

在基础教育体系中,高考是一个指明灯,那么在对高考制度进行改革的过程中,必然会对高中地理教学带来极大影响。对于以往的高考政策来说,地理是一门偏冷的学科,在实施新高考改革政策前,因为文理分科、文理专业的高招比例失衡等因素的影响,导致大部分文科科目(地理等)地位低下,并未受到足够的重视。在实施改革之后,根据试点区浙江省2018年拟招生高校及专业的分布来看,只要满足一门选考科目即可报考的专业地理占比约有65%左右,这就是说,专业选择的占比大大提升,这也间接性地促使地理学科的地位大幅度提升。

2.2对地理课堂教学带来的影响

在实施改革前,文科生在高中整个三年都要学习地理知识;在实施改革后,选修地理科目的学生通常会在高二学期完成学习任务,有的可能会在高三上学期结束,学生的学习时间有了明显地缩减,这必然会对地理课堂教学模式及内容带来极大的影响。基于改革前,地理考试通常是在每个学期的期终进行,不过按照新高考改革方案的要求,其学考时间通常是在高二第一学期1月初进行,改革之后对于学生的选考科目提供了2次考试机会,由此来看,课堂教学内容增加、课时减少,必然会导致学生的学习压力加大,那么教师必须要通过扩大课堂容量的方式来尽快完成教学任务。在新课改理念的影响下,需要体现出学生的主体地位,并实施探究式教学模式,对此,教师需要不断地转变教学模式,确保课堂教学质量的不断提升。

三、新高考改革对高中地理教学的应对措施

3.1提高学生的学习兴趣,增加其学习的主动性

在培养学生地理学科核心素养的视角下,创设生活情境成为了高中地理教学的必需途径。例如区域认知,学生至少需要对自己所生活的这片区域有一定的地理认知;又如综合思维,相比于教材中的内容来说,生活中的各种实际情况才是更加综合的,应该通过引入生活情境以更好地提高学生的综合思维能力。所以,教师应该大力创设生活情境,但不必限于学生已知的较为狭小的生活情境,引导学生认识到地理环境的形成发展是众多要素综合决定的,人们也必须从综合思维的角度对其进行认识。例如,在教学《地球的运动》这一节内容的时候,可以给学生拿一个乒乓球,然后告诉学生把这个乒乓球想象成地球,然后在乒乓球上标注出南半球和北半球,在课堂上就用这个乒乓球模拟地球运动,包括地球的自转和公转等,然后让学生思考看到的白天黑夜的变化、季节变化和一些南北极之间的差异,是由于地球哪些自转性质造成的。

3.2开展多样化的实践活动,为学生提供广阔的实践平台

针对高中生学业压力过大以及实践积极性不高的情况,教师可以开展多样化的实践活动,为学生提供课堂之外的实践平台,从而深化学生对理论知识的理解,提升他们运用地理知识分析问题和解决问题的能力。教师在开展地理实践活动时应该坚持“知识迎进来,学生走出去”的原则,突破传统地理教学中将学生局限在教室中的弊端,积极利用学校的地理实验室、社会上的地理博物馆、大自然等多样的实践平台,加强学生与社会的联系,从而激发他们探究地理知识的欲望,实现培养学生地理实践力的目标。例如,在高一必修第二册的问题研究《如何看待农民工现象》中,教师可以引导学生积极走出去,对农民工的生活及工作进行跟踪走访,分析农民工主要从事的行业,并结合具体的案例说明自己的看法,而且根据搜集来的材料,进一步探究促使劳动力大量转移的地理因素。在这个过程中,学生根据自己的所见所闻,对社会上的地理现象有了更加深刻的理解,并通过自己的走访调查解决了地理实践问题,有利于提升他们的自信心和积极性。

3.3利用多媒体进行教学

教师在开展高中地理知识教学时,需要意识到,使用传统的教学方式开展地理知识教学,不仅无法提升教学效率,还会使学生失去学习地理知识的兴趣。因此,教师在开展高中地理知识教学时,需要有意识地设计丰富多样的教学策略,并以丰富多样的教学策略开展教学,以此才能提升学生参与教学的兴趣,并使学生积极地参与教学,从而才能使学生在轻松愉快的氛围中掌握并记忆所教学的知识,以此才能为开展高效的高中地理知识教学打下基础。教师在使用多样的教学方式进行教学时,不仅可以使用多媒体辅助教学,还可以在教学中,带领学生使用模仿表演或演讲的方式进行教学,以此不仅可以提升教学的氛围,还可以帮助学生理解教学知识,并掌握教学知识,从而可以为培养学生核心素养打下基础。

例如,在教学《我国的旅游资源》这一节内容时,笔者发现学生在课堂上听讲,总是不能直观地感受到我国旅游景点的美妙之处。这时候可以在互联网上给学生查找一些视频和图片内容,让学生充分地了解我国丰富的地理景观,并且在课堂上,给学生一些讨论的机会,有的学生去过某些景观,就让这些同学站起来发言,结合教学的幻灯片和视频内容给班级里面没去过的学生讲解。在这样的教学过程中,教师改变了传统教学的方式,由于教学资源的匮乏,不能够让学生进行实地观看,而把书本上的知识点转化为图片和视频内容,可以更加直观地把知识点呈现在学生面前,学生也会容易接受。

结束语

总之,新课标下的新高考更加注重考查地理学科能力,对教师的能力要求也将提高,地理一线教师应调整能力观,提升教学实施能力。新高考带来的机遇和挑战,需要地理教育研究者和一线教师不断努力。

参考文献

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