初中地理教学课堂教学质量提升的对策--以中国的自然环境为例

初中地理教学课堂教学质量提升的对策 --以中国的自然环境为例

张寿飞

云南省昭通市镇雄县场坝镇场坝初级中学 657202

摘要：初中地理新课程标准提出在地理教学中要对传统的教学组织方法进行改进和创新，有意识的结合全新教学理念的应用对教学活动进行优化调整，确保能搭建更加优质的教学平台，指导学生对课程知识进行多元化的探索，强化学生的地理综合素养。本文结合初中地理教学基本情况，选取中国的自然环境课程为例对教学改革的措施进行了细化分析，希望能循序渐进的提高地理课堂教学的整体质量，保障学生的地理综合素质得到合理化的培养。

关键词：初中地理；教学改革；教学质量

新课程标准的深入贯彻落实对初中地理教学改革活动的深化发展产生了重要的影响，极大促进了地理教学的全面创新，对于学生地理综合素质的培养也产生了重要的影响。因此按照新课程标准的指导要求，新时期在开展地理教学活动的过程中，要注意结合实际情况对教学活动进行改进和创新，确保在教学活动中能高质量的对学生实施地理教育指导，对学生地理学科综合素质的培养和核心素养的强化提供坚实的教育保障。

一、初中地理高质量教学的重要性

在初中阶段的地理教学中，结合新课程标准的要求和先进教学理念的指导，有意识的提高地理教学的质量，对于学生对初中地理知识的深入系统学习和探索产生积极的影响。具体分析初中地理课堂教学质量提升的重要性，发现主要从以下方面得到体现：

（一）能优化教学指导服务

在初中阶段的历史教学中，教师有意识的提高课堂教学活动的综合质量，能结合先进教学理念的指导，在教学中突出学生的主体地位，真正按照学生的学习和成长需求对教学活动进行组织和规划，使学生能掌握课堂学习的要点，在高质量教学引导服务的作用下强化学生对地理知识的理解和应用，有效对学生的地理综合素质进行培养。

（二）能打造创新学习空间

在初中历史教学改革中，按照新课程标准要求提高课程教学质量，能综合应用全新的教学方法和教学技术，为学生提供相应的学习支持，从而在多种因素的支撑下构建创新学习空间，引导学生从不同的角度对地理知识进行学习和探索，从而优化初中阶段地理教学的综合效果，也能强化学生对地理知识的综合学习兴趣。

（三）能提高学生学习能力

在地理教学实践中引入高质量教学的思想，教师能对传统的教学组织活动进行改革创新，真正做到按照学生的需求对学生实施教育引导，赋予学生一定的学习自主权，从而引导学生发挥主观能动性对地理知识的应用进行多元化的探索，有效对初中生的地理知识自主学习能力进行训练，从而展现高质量教学的价值，保障学生的地理综合素质得到合理化的培养^[1]。

二、初中地理教学质量提升的有效措施

初中阶段地理教学中，有效提高地理教学的综合效果，对于学生学习能力的培养和学习效果的提升产生着重要的影响，也能对教师组织开展的初中地理教学进行系统的优化。因此要结合先进教学理念和教学技术的应用，有效探索提高教学质量的措施。下面就结合“中国的自然环境”课程知识，对地理教学质量的提升进行分析：

（一）创设教学情境，激发学生兴趣

在新时代背景下组织开展初中地理教学活动的过程中，教师为了提高教学质量，可以将激发学生的学习兴趣作为教学改革的前提条件，在教学中采取有效的措施调动学生对课程知识进行学习的积极性，从而有效引导学生对地理知识进行探究，在学生主动探索和深入学习的基础上增强学习效果，保障教师的教学质量得到逐步的优化。

如在讲解“自然灾害”方面课程知识的过程中，教师就可以尝试结合多媒体技术的应用创设教学情境，在教学活动中教师对网络上关于自然灾害解析的视频进行搜集和整理，整合成为适应本节课教学的教学资源，然后在课堂教学中结合具体教学需求向学生播放，让学生能在多媒体视频情境的作用下产生对自然灾害方面知识的形象化感知，并且借助教学情境的创设激发学生对课程知识进行系统探索的兴趣，使学生能主动针对课程知识的应用进行多元化的探索，切实保障在学生全身心学习和沉浸式学习的基础上，能获得良好的学习体验，提高学生的学习效果，也保障初中阶段地理教学的整体质量得到进一步优化^[2]。

（二）整合微课资源，丰富教学内容

信息时代背景下，在对初中阶段地理教学进行改革的过程中，教师要认识到对微课教学资源进行整合应用的重要性，只有能按照地理教学需求的变化引入微课辅助开展教学活动，才能丰富教学内容，使学生从不同的角度针对初中地理课程知识进行学习和探索，学生的学习效果也会明显的提升，在增强教学质量的同时确保学生能在学习实践中获得积极的体验^[3]。

例如教师在讲解“地形和地势”方面课程知识的过程中，按照传统教学方法，学生无法对课程内容形成形象化的感知，对于这方面知识点之间的联系认识也不够全面，会影响学生的学习效果。新时期在地理教学改革实践中，为了有效增强教学活动的质量，教师可以尝试采用微课辅助的教学方法，在教学活动中插入微课资源，导入关于我国地势地形3D解析方面的教学内容，让学生结合微课对课程内容进行自主学习，按照自己在学习过程中的理解和体验确定学习重点和学习方向，有效加深对地形和地势知识的理解。以此为基础，教师导入丰富的教学内容，能方便学生对地形和地势方面的知识进行深入思考，还能为学生提供多元探索的支持，有助于学生对课程内容进行独立探索和深入解析，能保障教学活动高质量开展

^[4]。

（三）搭建在线平台，拓展教学空间

受到信息技术在教育教学领域广泛应用的影响，初中地理教师在教学活动中要想提高教学质量，就不能仅仅将教学活动局限在课堂教学内部，还要结合信息技术的应用将教学组织活动向在线平台延伸，对学生的课程学习空间进行拓展，使学生能从多角度获取相关地理知识内容，从而使初中地理教学活动的整体质量得到循序渐进的优化。

例如教师在讲解“气候”方面知识的过程中，就可以构建在线学习平台，教师在教学中为了能让学生直观感受我国各地区气候的差异化情况，可以应用在线卫星地图的方式，与学生共同借助卫星地图直接观察东北、西北、东部沿海、西部高原以及南部地区的特殊气候情况差异，了解在冬季全国各地区不同气候的表现形式等，对教学空间进行拓展，拓宽学生的眼界，使学生能从不同的角度了解地理知识，感受大自然的神奇^[5]。在此过程中，教师借助在线平台的搭建，能对教学组织活动形式进行改革创新，教学质量也会得到进一步优化，能对学生系统学习地理知识做出积极的引导。

结语：

综上所述，在对地理教学进行改革的过程中，教师从多角度探索构建全新地理教学模式和课程教学体系的措施，从多角度提高教学质量，能对学生实施更加专业、有效的教学指导，也能激发学生对地理知识进行系统探究的兴趣，从而彰显地理教学的价值和作用，为学生在地理学习的过程中实现全面发展的目标作出正确的指引，确保初中阶段的地理教学能充分展现其价值和作用，为学生对地理知识进行更加深入、系统的学习提供积极有效的教学支持。

参考文献：

[1]王亚平.基于信息化视角下初中地理教学模式探究[J].科学咨询(科技·管理),2020，21(11):216.

[2]李宏伟.提高初中地理课堂教学有效性的实践与探索[J].科教导刊(下旬刊),2020，11(09):149-150.

[3]王月,张海,王以宁,张晶.初中智慧课堂的构建及其有效性研究——以地理学科为例[J].中国电化教育,2020(09):58-64.

[4]任永巨.关于合作学习及其在初中地理教学中应用的理论研究[J].科技风,2020，41(21):57.

[5]张永红.初中地理教学中学生空间思维能力的培养研究[J].科教导刊(下旬),2020,11(06):156-157.