如何理解主体性体育教学研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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如何理解主体性体育教学研究

刘翔

广西北海市教育教学科学研究所 536000

摘要:在新课改的背景下,主体性教育得到各科教师的关注,体育是一门实践性课程,在体育教学中落实主体性教育十分关键。为此,本文简要阐述了主体性体育教学的含义,分别从营造情境,把学生当作主体、预留自主空间,提高学生探究意识以及灵活应用语言,提高教学灵活性等方面,提出主体性体育教学的方法。

关键词:主体性教学;体育教学;教学研究


体育课程的教学能够培养学生的体育精神,锻炼学生的身体素质,推动学生的身心健康发展。但是在以往的体育教学中,教学的方式和方法并不科学,在体育课堂上大多是教师占据课堂的主体地位,忽视了学生的主体性,导致学生的参与度不高,影响着体育教学活动的顺利开展,体育教学的效果可想而知。在新的时代背景下,体育教师应当遵循主体性教学的原则,把学生当作教学的主体,激发学生的学习兴趣,提升体育课堂教学的质量与效率,推动学生的良好发展。

一、主体性体育教学概述

主体性体育教学指的是教师在体育教学活动中引导学生展开独立思考,锻炼学生独立解决问题能力的教学方法,具有选择性、主动性和创造性特点。简而言之,主体性教学需要以学生为主体开展教学活动,教师在整个教学活动中只发挥引导价值,给予学生足够的尊重,采取因材施教的教学方法,发挥学生的主观能动性,更好地开展学习活动,提高学生的学习兴趣。

教师在落实主体性体育教学时,首先需要明确学习的主体是学生,在这个基础上科学备课,精心设计教学内容,提高学生独立思考与锻炼的能力,在提高学生体育能力的同时,培养学生的体育精神,让学生积累更多的体育技巧,促进学生对体育知识的理解与认识,强化他们的实践能力。

二、主体性体育教学实施

(一)营造情境,把学生当作主体

在过去的体育教学中,常常是教师占据课堂的主体地位,学生被动地听教师的讲解,课堂互动有限,严重影响着体育教学的质量和效果。主体性体育教学要求教师转变过去的教学理念,把课堂的主动权交到学生手中,教师发挥辅助和引导作用。在平时的教学活动中,教师围绕着教学的内容,创设对应的情境,提高课堂的参与度,吸引学生的注意力,提高他们的学习主动性,维持课堂秩序,营造良好的课堂氛围[1]

(二)预留自主空间,提高学生探究意识

在体育教学中,需要让学生的认知与想法当作主导,若体育教师在整节课堂上一直自顾自地讲解体育知识,忽视与学生的互动,学生会很难掌握教师讲解的知识,课堂氛围将异常沉闷。因此,为了进一步提高学生自主学习积极性,教师可以适当地给学生预留一些自主学习的时间与空间,让他们自主学习体育知识。教师可以和学生一起确定学习的目标与内容,以此来激发学生的自主学习意识。

体育教师可以充分利用现代化信息技术优化体育教学,在确定教学内容后,从网络中下载相应的教学视频,以此来吸引学生的注意力,让学生仔细观察视频,围绕着视频内容和其他学生相互交流和探讨,提高他们的自学能力。现代化教学资源的使用可以便于体育教师将更多的体育教学信息传递给学生,提高学生的自主学习意识与能力,有助于激发学生的体育学习兴趣,让学生拥有强健的体魄。

(三)灵活应用语言,提高教学灵活性

在体育教学中,因为学生存在着个体差异,他们的体育能力各不相同,对于同一项体育训练,有的学生很轻易地就会掌握相应知识,然而有的学生可能完成的效果不理想,这主要和学生的身体素质有关。这就要求体育教师在平时的教学活动中需注意因材施教,不可以用统一的标准要求学生,针对训练效果不是特别理想的学生,应多多的鼓励和指导他们,用激励性的语言代替呵责与批评,提升体育教学的灵活性,根据学生的个性特点以及兴趣爱好等因素设计教学内容。教师可以在体育教学中融入素质拓展训练,把素质拓展训练与小学体育教学有机结合在一起,彰显素质拓展训练的科学性和趣味性,精心设计体育教学活动,优化体育教学的效果。比方说,教师可以组织学生进行‘障碍取水’这个拓展训练,指导学生将海绵系在腰间,把海绵吸满水,然后度过独木桥、爬网再爬上高台,之后将海绵中的水运送至高台上的容器中,每4名同学为一组,比一比最终哪个小组的容器中水最多。通过这样的活动,可以丰富体育运动的形式,锻炼小学生身体的各个部位,有利于提高他们的体能素质[2]

结束语:

综上所述,主体性体育教学符合新课改对体育教学提出的新要求,能够发挥学生的主观能动性,更好地开展学习活动,有利于提升体育教学的有效性,为此,体育教师应当充分参考上述教学优化策略,尊重学生的个体差异,采取因材施教的教学方法,激发学生的自主学习意识,营造良好的课堂教学氛围,调动学习主动性,保证体育教学效率,提升学生的体育素养。

参考文献:

[1]尚力沛.体育教学过程中虚假学生主体性的批判性反思[J].山东体育学院学报,2020,36(04):106-111.

[2]黄美蓉,施鹏.体育心理学教学模式从主体性到主体间性转变[J].淮阴工学院学报,2018,27(06):96-100.