小学音乐欣赏教学中审美能力的培养探讨

小学音乐欣赏教学中审美能力的培养探讨

汪良琴

广东省惠州市博罗县龙溪苏村学校 516100

摘要：音乐是听觉艺术，音乐欣赏是音乐教学的重要内容，也是学生感知音乐作品的重要途径，是培养学生审美能力和音乐素养的重要手段。本文以小学音乐教学为例，探讨小学音乐欣赏教学中培养学生良好审美能力的重要策略，依托小学音乐欣赏教学，丰富学生音乐感知，增强学生音乐体验，提高学生审美能力，为提升学生音乐核心素养夯实基础。

关键词：小学音乐教学；审美能力；欣赏教学；核心素养

前言

小学音乐课程标准对音乐教学提出了明确要求，广大音乐教师必须以学生兴趣爱好为主，激发学生音乐学习兴趣，进而引导学生主动聆听、感受音乐，对音乐作品形成自己独特的理解，并且以自己喜欢的方式表现音乐作品，以此培养学生良好的倾听习惯、感知能力，不断提高学生音乐审美能力。

一、愉快倾听，感知音乐之美 
　　音乐教育是美的教育，音乐艺术是听觉艺术，引导学生欣赏音乐主要在于让学生听音乐，在听的过程中感受音乐作品本身描绘的美的场景，感悟音乐作品本身传递的美的情感。但小学生对听音乐不如唱歌感兴趣，听这一个过程也比较枯燥，加上传统音乐教学过程中，很多音乐教师忽视了欣赏教学，多以教唱为主，限制了学生音乐感知能力、审美能力的发展。鉴于此，当前小学音乐教学中，我们应充分结合小学生兴趣爱好，挖掘小学生喜欢的内容，以生动形象、充满趣味的音乐作品来调动学生欣赏音乐的积极性，给学生建构一个愉快的倾听氛围，让学生真正走进音乐作品，闭上眼听音乐，自由想象，感受音乐的情感与美好。 
例如，引导学生欣赏人音版第三册第三课中的《小天鹅舞曲》这一作品时，我们就可以进行如下尝试：首先给学生讲述《天鹅湖》的故事，从乐曲的故事背景入手，让学生听故事，给学生营造一个愉快的听觉氛围，让学生充分体验乐曲的故事情感；然后播放录音，引导学生欣赏乐曲，体验乐曲的故事情感，让学生听后互相说一说自己的感受，通过欣赏《小天鹅舞曲》这首具有童话色彩的曲子，引导学生真实感受乐曲的情绪，并且鼓励学生自由表达自己的情感体验，以此为学生营造一个自由表达的氛围，让学生说出自己对音乐美感的体验，提高学生欣赏能力，为培养学生审美能力奠定基础。

二、创设情境，激发学生想象 
　　音乐审美能力其实也是学生对音乐作品的感知能力和理解能力的综合反映，良好的感知和理解是学生准确欣赏音乐作品的前提，是提高学生音乐审美情趣的基础。为感知和理解音乐作品不仅依靠真实可见的歌词、曲谱，也需要学生适当的想象，想象音乐作品描绘的场景，刻画的场面。小学生大多想象力丰富，思维跳跃。基于此，我们在引导学生欣赏音乐作品时，大可给学生创设一个问题情境，引导学生自由想象。

例如，教学人音版第三册第十课《晚会》这一内容时，就可以为学生创设如下问题情境：请学生初听音乐，感受音乐的欢乐氛围，音乐让你想到了什么？心情是怎样的？引导学生小组内互相交流探讨，然后请学生代表说一说自己欣赏完曲目后的真实感受。以此方式激发学生的想象思维，并且鼓励学生将自己听到的、想到的说出来，提高学生表达能力的同时培养学生良好审美能力。

三、引导表演，体验音乐情感 
　　表演是音乐欣赏教学中常的方法之一，是检测学生是否真正理解音乐作品的重要手段，通过表演的形式，能够增强学生音乐感悟能力，深化学生对音乐作品的理解，同时也可以锻炼学生作品演绎和表现能力。因此，在小学音乐欣赏教学中，我们常常会引导学生表演。当然，在引导学生表演前，音乐教师必须要掌握学生音乐学习基本情况，了解学生音乐基础能力，比如学生会什么乐曲，擅长那些舞蹈动作，哪些学生音感强，音色好，节奏感强......了解学生后，才能结合所教学的欣赏曲目引导学生有效表演。

同样以人音版第三册第三课中的《小天鹅舞曲》这一内容为例，在指导学生聆听音乐作品后，可以接着让学生欣赏四小天鹅舞蹈，同时进行节奏的练习，掌握响板的运用，最后鼓励学生大胆演绎，给学生提供一个“走上讲台，展示自我”的演绎平台，让学生分别扮演作品中涉及到的人物角色：公主、同伴、恶魔、王子，其他同学认真观看表演，并且扮演“小评委”，评选出最佳演员，我们教师评选出最佳观众。以此方式提高学生参与度，让学生随着乐曲的音频再现作品故事情节，以演绎的方式表达自己对作品情感的理解，让学生获得更真实、更丰富的音乐审美体验。

四、引入多媒体，形成情感共鸣 
　　随着教育现代化理念的深入，多媒体与学科教学的融合已经成为常态，多媒体在小学音乐欣赏教学中也显现出更多元化作用。比如以多媒体呈现图片、视频、动画等内容，能够快速吸引小学生注意力，加深学生对音乐的感受，从而激发学生音乐欣赏积极性，同时以直观形象的方式呈现抽象的教学内容，也有利于小学生更准确地理解音乐作品。所以，在欣赏教学中，我们也会应用多媒体给学生介绍音乐产生的背景、乐器特点等知识，让音乐欣赏课变得有趣、新颖。 

　　例如，教学人音版第三册第七课《百鸟朝凤》时，我们就可以多媒体播放乐器（笛子、古筝、箫、琵琶）演奏音频，引导学生辨听民族民族乐器；播放唢呐演奏《百鸟朝凤》“鸟鸣”片段，引导学生说一说哪种乐器模仿了什么动物的声音；多媒体展示不同民族乐器图片，让学生更直观地认识民族乐器；多媒体呈现唢呐相关知识；出示鸟类（布谷鸟、斑鸠、燕子、黄雀、画眉、猫头鹰）图片及鸟鸣音响资料，引导学生模仿鸟鸣。通过图文、视频、音频等内容教学，让学生感受不同乐器演奏同一乐曲的音色特点，潜移默化地培养了学生音乐审美能力。

小结

多年教学实践告诉我们，培养学生审美能力不在一朝一夕，是需要广大音乐教师有意识地引导学生欣赏、鉴赏音乐作品的。所以，音乐教师当依托音乐欣赏教学，让学生学会感知、辨识、欣赏音乐作品，不断提高学生音乐审美能力。

参考文献： 
　　[1]郝敏.初中音乐欣赏教学中学生的能力培养探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：152. 
　　[2]邹璐.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究[J].北方音乐，2018，38（19）：198.