刍议情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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刍议情境教学法在小学英语课堂教学中的运用

熊莉

湖南省常德市武陵区第三小学 415000

摘 要:随着我国新课改的出现,它要求老师在教学过程中,要注重学生德智体美劳全面发展,摒弃过去传统的教学方法,并且要创新教学模式和教学方法,从而调动学生学习的主动性。本文主要对情境教学法在小学英语课堂教学中的运用进行研究,从而提出一些见解,更好地推动我国英语教学的发展。

关键词:情境教学法;小学英语;肢体语言


情境教学法就是老师在教学过程中把英语教学进行演绎,有目的的引入或创设场景,帮助学生更好地理解英语教材。情境教学方法是有效应用的教育方法,对有效开展教育工作具有重要作用。从小学英语的情况看,学生对英语的认识还处于初期阶段,因此,通过营造英语教育教学场景,提高学生对英语的熟悉感是非常必要的。此外,情境教学可以为小学英语学习提供更多种的教学方法和教学经验,对小学英语教学的应用具有深远意义。

1 利用实物创设教学情境

在英语教学活动中,利用学生们熟悉的实体来进行教学的同时,也给学生们提供学习英语的亲密感,拉近学生们学习英语的距离。另外,实物学习的创办人与实物进行直观接触,可以简化学习英语的途径,降低学习英语的难度。教师给学生讲授生活中存在的词语时,可以使用创设情境的方法。例如:湘少版英语教材(三年级起点)三年级上册第八单元“What’s this?”的第一课时中,老师教学生学习“书包”这个单词时,老师可以直接拿出一个同学的书包,说:“This is a schoolbag.”通过老师展示物品,这就创设了一个情境。而在这个过程中老师不需要过多的解释,学生就能理解并学习“书包”这个新单词“schoolbag”。然后再进一步提问“What's this?”引导学生回答“It's a schoolbag.”从词到句自然而然的衔接起来了,学生也在情境中学会了如何进行语言的运用,而不仅仅是局限于字面的课本教材。同时将学生们熟悉的文具都很好的利用起来,既拉近了学生们学习英语的距离又降低了学习英语的难度。

因此,英语课在实际情况下不仅能上课,还能增强学生的学习印象,活跃课堂气氛,吸引学生注意,提高学生的学习兴趣。同时,老师们也可以将现场教学与其他教学方法有机地结合起来。比如在集体课上,老师可以把学生分为几组,然后老师适当地指一下教室里的东西,引导学生直接说出其英语,最快说出答案的学生小组可获得一分,得了最高分的小组获胜,并给与小奖励。还可以进行组与组之间的比赛,给自己的竞争对手出题,然后让对方答,通过双方比赛的方式去调动学生学习的积极性。同时,老师还可以进行猜词比赛,猜出来最多词的学生获胜,老师通过比划然后让学生去猜,这样还可以拉近老师和学生之间的关系。结合以物为主的情境教学和迷你游戏,能活跃课堂气氛,提高学生的集中力,从而提高学生的英语学习效率。

2 利用多媒体创设教学情境

如今,多媒体教育已成为一种应用广泛的教学方法,对教育活动的开展有非常显著的促进作用,因此,利用多媒体教育创造课堂情境必然会提高学生的学习效果。多媒体手法的应用可以为学生提供更直观的感觉和更多样的学习经验。这对学生的英语学习具有更重要的意义。英语是一种语言,其内容都存在于学生日常生活中,可以通过多媒体创造英语教学条件,有效地弥补实际教学条件的不足。英语学习其实包含很多方面,有听、说、读、写和看,所以在教学过程中,老师可以利用多媒体展示一些图片,使得讲解的内容更加生动具体。例如:湘少版英语教材(三年级起点)三年级上册第七单元“It’s a dog.”的第一课时,老师可以利用多媒体展示麦当劳老爷爷的农场图片,一边学习小动物的新单词,一边听听小动物的叫声。这样动物们就“活”了起来,不仅仅是一个一个的英语单词了。其次,英语的语感非常重要,所以老师可以让学生跟着多媒体去读。同时,老师还可以多播放一些英语的视频或者动画。处于小学阶段的学生,对于事物充满了好奇心,所以动画和视频的画面感,可以直接冲击学生的视觉,通过观看视频调动学生学习英语的兴趣。学生在观看过程中,浸入到了情境之中,可以明白视频中所要表达的含义。在观看完视频后,老师还可以让学生进行角色的扮演,处于这个年龄段的学生非常喜欢表演和模仿,进行英语角色的扮演,能够吸引他们的学习兴趣,还能够使他们逐渐爱上英语课。

3 利用肢体语言创设教学情境

小学生注重形象思维,但对学生来说,肌肉记忆是一种很好的记忆方法,使用身体语言建制英语教学情境,提高英语的记忆力。在小学的英语课上,老师们能够准确地补充,配合和修改以神态说明的英语内容,使学生专心于情境,达到英语教育的目的。例如:老师在教学生学习"football"这个单词时,老师可以在黑板上画出足球的样子,以及在讲台上展示足球是一项怎样的运动,可以用左右脚交换的方式来进行展示,学生通过观看老师左右脚的展示,能够知道该动作是在踢足球,因此,学生就能够知道足球是用脚来踢的,从而加深对这个单词的记忆力。教学生乒乓球这个单词时,老师可以半蹲着然后做出相应的动作,通过该动作,学生可以知道是打乒乓球即play table tennis。肢体教学可以很好的增强学生对于英语学习的理解以及掌握,在教学过程中,老师可以把学生分为几组,然后一组学生做该单词的动作,另一组学生去猜,通过游戏和肢体表现相连接的方式去提高英语单词的理解以及记忆,能够调动学生学习的兴趣。

4 结束语

总的来说我们可以看出情境教学对于小学英语学习非常的重要。因此,在教学过程中老师一定要注重创新自己的教学模式以及教学方法,改变过去落后的观念,从而调动学生学习的兴趣以及主动性,通过情境教学的方式提高英语教学质量和水平。


参考文献

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[2]孟庆莲.情境教学法在小学英语教学中的运用[J].甘肃教育,2017(23):113.

[3]朱引兄.情境教学法在小学英语课堂教学中的实施策略[J].西部素质教育,2016,2(15):181.