运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究

运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践研究

钟丽娜

广西容县容州镇都峤中学 537500

摘要：在初中阶段的英语学习中，英语知识的难度在不断提高，学生要想掌握扎实英语学习基础， 需要认真学习英语单词和语法知识， 只有不断巩固和提升英语基础才能够在今后的学习过程中不断取得进步。 我们都知道，在初中英语学习中有很多的知识点需要学习背诵和记忆， 无论是词汇知识还是英语语法知识都需要学生熟练记忆，然而很多学生在初中英语学习中采用机械式的背诵方法，其记忆效果是非常弱的，如果教师在日常英语教学过程中将思维导图运用到英语学习中，那么学生的英语记忆效果将会非常突出。

关键词：初中英语；思维导图；高效课堂；实践研究

引言

初中生在面对英语写作之时，或多或少会存在一些抵触情绪，负面情绪的出现，同以往教学方法的禁锢有着直接联系，造成初中生无法全面掌握英语知识、写作知识，在创作之时，会感觉无内容描写，进而造成初中生英语写作水平普遍偏低。而通过思维导图的应用，能够全面激发初中生写作的兴趣，进而培养初中生的写作能力与思维能力，推动初中生的全面发展。

一、思维导图的概念及教育意义

思维导图是一种表达发散性思维的有效图形思维工具。运用图形、文字、符号、颜色、线条等元素，将凌乱、分散的知识点进行系统化架构，帮助学习者更为直观地了解知识与知识之间所具有的内在联系，提升学习者的认知能力和记忆效果。将思维导图运用于英语教学之中，有助于加强学生的记忆效果。语言是一个不断积累、合理运用的发展过程，其词汇、语法的有效掌握，对学生的语言阅读、表达、书写等方面起到积极作用。运用思维导图，可以引导学生对单一词汇或语法知识展开体系化的学习活动，帮助学生加深理解、增强记忆。将思维导图应用于英语教学之中，有助于学生形成良好的学习思路，促进其主体的长效发展。

二、运用思维导图构建初中英语高效课堂的实践要点

（一）借助思维导图激发学生思维

学生步入中学以后，学习任务加重，英语学习压力加大，主要表现在英语词汇范围扩大、词汇量变多、语法知识复杂等，初中英语知识对于学生来说比较繁琐和枯燥。 面对复杂的语法知识，学生难以理解，掌握效果差。没有牢固的英语语法基础，就无法提高英语成绩，鉴于这种情况，教师可以运用图表、典型例句等方式开展教学。 在进行一段时间的语法知识学习之后，教师要抽出一节课的时间对知识进行总结，将学过的英语语法知识罗列出来，整合分散的内容，让看似杂乱无章的知识变得井井有条。教师可以通过思维导图引导学生找到语法知识之间的相同点和不同点， 探讨知识之间的关联，这样一来，在教师的归纳总结下，知识变得更加有趣，有利于学生找准解题思路，把握语法知识的重点。比如，在初中英语教学中比较重要的语法结构就是定语从句，在定语从句中，学生容易混淆“ where 、 when 、 what ”的用法，教师可以给学生列举几个含有 “ where 、 when 、 what ” 的句子，先让学生找到句子之间的不同点，然后让学生总结“ where 、 when 、 what ”的用法，最后教师进行指导。 让学生在思维导图中自己总结规律和经验，有助于加深学生的印象，充分调动学生对于语法知识的好奇心，为了巩固学生的知识，教师还可以针对定语从句，给学生提供一些练习题，让学生对知识有更加深入的了解。 让抽象的语法知识变得更加生动形象，让枯燥的理论知识变得具有应用价值。

（二）在对话中应用思维导图以增加口语教学的完整性

思维导图核心主题的聚合性与思维分支的发散性与拓展性有助于初中英语教师帮助学生们整理同一主题下的不同语境中适用的交际用语，提升口语教学的完整性。

笔者对以“问路”为核心主题的口语交际思维导图做了设计。主题是ask the wayto someplace,重要的思维分支有四条：第一条是相关的疑问代词和疑问副词的用法： where、 which和how，呈现的常用句 式 有： Where is the post office? Which isthe way to the post office? How can I get tothe post office?以 及Which bus can I take tothe post office等。第二条主要囊括指路的答语中相关步行到某地的交际用语。其中涉及： 一直走Go straight ahead；直到until thetraffic lights；左拐、右拐turn left、 turn right，在街道拐角at the street corner，在第几个交通路口at the second crossing等。第三条主要涉及指路答语中相关乘车的交际用语。包括： Which bus can I take? You can take theNo8 bus以 及You can get off at the secondbus stop等。第四条主要涉及询问路程长短的用语，如： How long does it take me to gothere by bus? Is it too far away from here ？学生们看到这样一份思路清晰、用语明了的思维导图，只要再结合一定的礼貌用语，如，Excuse me, Thank you for you help等，就能很好地在头脑中形成一个相对完整的有关问路的交际用语基本框架并构建用语丰富、具有相当灵活性的与“问路”主题有关的信息库，碰到相关话题，学生们就能应对自如。

（三）帮助初中生培养自主探究能力

为了能够将预期的初中英语写作教学目标达成，教师必须要对初中生自主探究能力的培养有所关注，从而将英语文章写作中，思维导图的真正作用发挥，另外，需要将初中生自身的思想与观念进行突显。在英语教学过程中，文章的写作训练存在极大的难度。因此，教师必须要将思维导图科学、有效应用，通过将班级之中的初中生进行分组，从而展开写作训练。首先，指导初中生对写作题目当中的重点与中心做出精炼，并且记录好自身的观点与想法。将初中生英语写作水平提升的目标作为依据，教师需要引导初中生之间通过小组合作学习的方式进行写作训练。初中生自身运用英语句式以及写作方法存在一定的限制，为了能够将更好的英语写作教学成效获取，通过小组合作学习教学模式的运用，从而将初中生的自主探究能力培养，促使初中生之间能够集思广益、查漏补缺、取长补短，将不同的写作方式与思路获取，推动初中生英语写作能力的不断进步。

结束语

教师和学生要充分认识到思维导图方法的重要性，不论是在英语预习还是英语复习当中，教师和学生都要合理运用思维导图，发挥思维导图的最大价值。尤其是对于英语语法的学习，教师要善于借助多媒体等现代教学设备，为学生呈现多种多样的思维导图，让语法知识变得更为直观和系统。

参考文献

[1]孟亚莉.基于思维导图下的初中英语教学[J].课程教育研究，2018（47）.

[2]苏红燕.“思维导图”在初中英语教学中的应用[J].华夏教师，2018（34）.

[3]韩燕东．思维导图在初中英语教学中的应用研究［J］．校园英语，2017(38):220．