新媒体环境下播音与主持专业教学现状及改进措施

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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新媒体环境下播音与主持专业教学现状及改进措施

陈乃靖

西安外事学院人文艺术学院 陕西省西安市

摘要:广播电视播音主持专业创建以来,课程结构经过多次调整,内容、教学方法和教材都有了很大的改进,为中国广播电视系统培养了足够数量的播音员和节目主持人。但由于传播方式、传播手段的不断变化,在节目风格和大众对广播电视人才需求的培养等方面也存在一些问题需要解决。基于此,以下对新媒体环境下播音与主持专业教学现状及改进措施进行了探讨,以供参考。

关键词:新媒体环境;播音与主持专业;教学现状;改进措施

引言

随着新媒体时代的来临,相较于之前通过播音和主持传播信息,如今网络传播速度越来越快,大多数人对播音与主持专业印象较为传统,大多是在收音机,车载媒体,或者广播中传播信息,主持大多都是晚间新闻里出现,但由于社会发展越来越快,人人都追求快速高效的信息传播方式,希望能在第一时间了解到事态发展,而新媒体来临正好迎合了大众的需求,使人们对信息的了解更加便捷。

一、播音主持专业教学现状

(一)教学资源缺乏

播音主持是一门实践性很强的学科,它要求学生拥有丰富的知识、灵活的现场应变能力和较高的心理素质,相应地也就需要高校在教学中拓展教学思路,提高教学技能,完善和改进教材资源。随着高校招生规模的不断扩大,对教材的要求也将进一步提高,招生规模扩大与教学资源缺乏的矛盾日益凸显。还有一些高校为了完成招生计划,扩大招生数量,降低了专业要求。文化课程和播音主持专业课程在课程设置和要求上存在很大的差异。播音主持课程并不是简单地传授教学知识,而更多的是需要实践。同时,在摄像录影、表演广播、录像制作等方面需要全方位的教材。然而,许多大学无法满足播音的教学要求,不具备大型设备和教材,因此相应的教学质量也不高。

(二)教学方法枯燥、单一

不管从教育教学改革新要求还是从新媒体时代发展的新要求来说,加强高校播音与主持专业的教育创新是十分有必要的。但是通过对当前高校播音与主持艺术专业的课堂教学实践进行分析发现,教育教学工作过于重视理论的讲解和灌输,使得学生缺乏语言表达和临场反应训练的机会,他们在日后具体的主持工作中也过于“手卡”,缺乏和观众之间的互动和沟通,极大影响了播音与主持的艺术效果。

(三)师资力量相对薄弱

播音主持作为一门新兴学科,随着招生规模的不断扩大,其生源数量的骤增对教材尤其是教师提出了严峻的挑战。播音教育需要高素质的综合性人才,才能为时代发展培养优秀人才。播音专业教师不仅要有过硬的播音基础知识,还要有创新精神和丰富的社会实践经验。但目前很多高校主攻播音主持的教师多不是相关专业毕业,甚至没有相关的专业背景,更别说相应的媒体经验了,这样很难将自己的经验和教学相结合,对学生和教师自身的专业能力的提升都没有帮助。作为专业播音员,不仅要有优秀的播音主持技能,而且要有优秀的语言表达能力。一个人的外在形象、心理素质和适应能力都不足以作为专业的支撑,只有过硬的专业知识和良好的表现力才能真正帮助学生提升自己的主持能力。

二、新媒体环境下播音与主持专业教学改进措施

(一)加强培养播音主持专业的理论知识

想要成为真正的人才,成为优秀的播音主持人,首先必须具备扎实的理论基础知识。目前,大多高校内播音与主持专业的学生在专业课上往往具有门门通、门门松的现象,即使顺利毕业,在应聘时因为专业水平低下往往会被拒之门外。基于此,高校在为播音主持专业制定理论教学大纲的过程中,理论知识的传授必须符合播音主持专业实际工作的要求。另外,在实际教学中重视基本理论知识的传授,提高播音主持的教学质量,适当提高教学内容的难度,提高学生专业水平,为以后的工作打下基础。

(二)加强师资队伍建设,扩充一些教学设施

为了更好地让播音与主持专业适应新媒体时代来临,提高教师专业知识能力,需要教师与学生共同进步,播音与主持专业教师一定要站在学生专业学习的前沿,有一定经验累积,才能够更好地传授学生。为了有不同特色的教学,可以在网络平台上创建各种教学网络平台,既能让学生在网络上积极获取知识,还能够利用网络教学平台,加强学生对于信息的接收与加工,设置不同的考核机制来提高教学效率。

(三)适应市场,改变考评机制

以往播音主持专业的实践训练模式是学生现场训练、老师进行点评,或是录制好作品后教师点评,整个考评的过程都在教室里完成,观众除了老师之外只有同教室的同学。而直播平台是一个面向社会、面向大众的平台,引入了社会观众作为考评的一部分,考评更加客观、直接,也让学生更好地和社会接轨。同时,如果能通过公众平台获得关注,对于学生的自信心建立也是非常有帮助的。传播的终端是用户,在训练过程中,教师要引导学生注重“用户体验”,而不是训练给老师看。在这个过程中,适当提高平时成绩占比,提高课堂实践训练强度,让学生在训练与反馈中反复锻炼与矫正自己的媒介形象,在教师和社会观众的帮助下寻找自身定位,提高专业能力。

(四)熟练掌握新媒体业务新技能

随着新媒体时代的到来,信息传播的技术、媒介形式不断迭代更新。信息的发展方式也要从传统媒体的运行模式中跳出来,将自身的便捷化、集成化以及个性化优势充分发挥出来,为了实现这个目的,播音员和主持人首先必须具备高水平的业务技能水平,其次应该了解相应的设备和工具的应用方法,保证随时随地进行连线进入直播。作为播音与主持专业学生,必须加大对新媒体和新技术的学习,不断努力,全面掌握新媒体业务的相关技能,以适应媒体融合环境下的全新的就业要求。

(五)注重新媒体所需的素质培养

在全民直播的新媒体时代,每个人都可以成为一个自媒体,每个人都可以制造和输出内容。播音主持专业的学生在这个环境中既有优势也受到了一定的禁锢。面对时代对我们提出的新要求,播音主持专业的教学模式需要进行一定的创新与改革。在这个内容为王的时代,需要学生提高对受众需求的感受能力;面对可以实时互动的平台,要提高学生的即兴应变能力、即兴口语组织能力;面对快节奏的信息更迭,要提高学生对热点的捕捉能力、快速采编的写作能力,更需要采、编、播、拍摄为一体的综合能力。这需要教师把握时代潮流,在教学实践中不断探索,帮助学生打好专业基础的同时培养新媒体所需要的素质。在专业实训中,除了基础训练之外,还要加入新媒体实践训练,提高学生综合素质。除训练之外,应多看多听,了解直播平台现状,在课堂上进行案例分析讲解。也要分析网络主播语言样式和存在的问题,作为学生实践训练的借鉴,让学生在新的媒介平台找准自我定位与心理状态。

结束语

新媒体时代的到来,对播音与主持专业人员素质要求更为严格,教师要不断去探索新媒体时代带来的变化,及时做出相应调整,改变原有教学模式和教学理念,专注学生文化基础和专业知识,利用新媒体不断让学生增加理论知识的实践性。

参考文献

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