基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究

基于“互联网 +”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究

马刚

开原市第二高级中学 辽宁省开原市 112300

摘要：在创新教学模式的过程中，以往的教学模式已经不能满足社会的发展，也不能提升学生的学习能力。又因为信息技术在不断发展，运用互联网创新教学模式已经成为教师主要思考的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：“互联网+”背景下;高中生物;多媒体教学;有效性探究

引言

高中生物知识内容覆盖面大，在分子细胞、遗传进化、生态环境、生物科技各个方面都有所涉及。同时，高中生物内容比较抽象，比如，细胞结构、细胞增殖、基因指导蛋白质的合成等内容原理。这种情况就会导致学生难以建立完整的生物知识体系，不能对教材内容进行深入理解。多媒体技术的直观性、趣味性解决了这些问题，有效地突破了高中生物教学的重点和难点，加深了学生对知识内容的理解，提高了高中生物的教学效率和教学质量。

一、在高中生物教学中应用多媒体教学的意义

（一）帮助学生理解生物知识

高中学生处在教育阶段的关键时期，而生物知识较为抽象，在学习时难免会遇到一定的困难。高中生物知识主要是对生物的形态特征进行研究，学生应该在教师的带领下对所讲述的生物现象进行观察。而对于生物现象来说其微观特征是学生在学习中很难把握的知识点，也就无法将所学的生物知识全部的理解。这时，教师使用多媒体教学可以将传统教学方法的不足进行弥补，让教师在多媒体/互联网的帮助下找到更多的教育素材来让学生理解，并且还可以将许多较为复杂的知识以视频、动画和微课等形式展现出来，让学生对生物知识有更多的了解，提升学习能力。

（二）可以将学生的学习需求进行满足

教学体制的不断改革，让学生的主体地位突出，教师需要以引导人员的身份帮助学生学习，满足学生在学习中的需求。现阶段的学生个性化差异较大，也想要在课堂中将自己的价值凸显出来。所以在实际教学中，教师需要给学生展示自己和自主探究的机会，多媒体可以将许多书中抽象的知识以色彩斑斓的画面展示出来，让学生在生物的世界中遨游，探究其中的奥秘，这样也可以将自己投入到课堂中，让他们的学习需求得到一定的满足。

二、目前高中生物教学存在的问题

（一）教师占主体地位，师生缺乏沟通

调查表明，目前，高中生物教学过程中，仍然是以老师为主导地位。通过老师的知识传输，学生被动学习。因此，在教学过程中，老师和学生缺乏互动的机会，对于课程的重难点，老师也只是通过自己的主观意识去判断，再提醒学生要熟记。而没有根据学生掌握知识程度的实际情况，有针对性地解决知识难点。导致教师传授给学生的知识与学生真正想要了解的知识出现偏差，降低了教学质量。

（二）没有合理使用多媒体技术

多媒体教学的最大优势就是可以将学生的学习兴趣提升，同时为教师带来方便，帮助学生拓展知识和更深入的了解知识。但是就目前情况来看，这些优势没有全方面的展示在学生面前，尤其是没有帮助学生将知识点更好的理解这方面。高中生物教师在教学时，没有将多媒体和课件有效结合，大多数教师的课件内容和表达方式都比较单一，并且与传统课堂没有较大不同，依旧为学生创造了枯燥无味的课堂，并且部分教师对多媒体设备还不是很熟悉，也就无法将学生的积极性和兴趣调动起来，也无法提升教学质量。

（三）高中现代教育技术资源匮乏

有很多的学校在进行资源配置时都会考虑到学科的重要性，在很多领导的观念中，生物作为副科没有必要用更高精尖的现代教育技术，这种观念是非常不正确的。每一门学科都有它的独特性和重要性，必须要对此予以充分的重视。现阶段很多学校在配置相关技术设备时都存在经费问题，在这种情况下，很多学校都开始使用互联网的免费资源，这种方式虽然能缓解经费问题，但是由于资源来源不清，很容易导致信息的系统性和科学性丧失。

三、基于“互联网+”背景下高中生物多媒体教学的有效性探究

（一）明确多媒体教学的定位，将其辅助作用发挥

对于学生来说，生物的知识比较抽象，也比较复杂，学生在学习的过程中会遇到无法理解的知识，利用多媒体教学可以解决这些难题。但是需要注意的是，多媒体教学优势较多，也不应该出现上述所说的依赖问题，应该明确它在教学中的辅助工作定位，不能将教师的作用完全取代，从而将教学水平提升。例如教师在教学“细胞原子和分子”相关内容的时候，因为它们的体积比较小，肉眼无法直接的对其进行观察，所以学生学习起来会产生一定困难，可能无法将知识完全理解。为了可以让学生理解知识，进入到学习中，教师可以使用多媒体将原子和分子运动时的过程以及行为特征等为学生展示，让学生进入到一个微观世界当中，清晰的看到原子和分子的形状，也可以根据其中表现的内容去解释生活中的一些现象。最后教师需要将学生从多媒体中的思绪拉回来，讲解重要的知识点，确保生物教学有效性。

（二）多媒体技术协助生物实验

生物学是一门注重实验的自然学科，高中生物实验对于拓宽学生的生物学思维和生物教学质量都有着重要影响。通过生物实验有利于学生加深理解和巩固所学的生物知识，有利于培养学生的观察能力、思维能力和实践能力，有利于培养学生严谨的科学态度和认真的学习习惯。然而，受限于一些生物实验的难度和学校的实验教学设施，很多生物实验无法开展。而多媒体技术协助生物实验弥补了这一遗憾，为学生的生物学习提供了帮助。

（三）翻转课堂在生物课堂中的应用

教师应该注重更新以往的教学观念，让学生成为课堂中的主体，转变以往的教学角色。在以往的教学观念中，教师在课堂中占据绝对权威，学生不敢对教师说不。但是，在翻转课堂中，学生和教师交流增多，一起学习进步，实现教学相长。在翻转课堂模式中，教师改变了以往的教学权威，让学生成为课堂中的主体。教师在由以往的教学模式向翻转课堂模式转变时，很可能会不适应教学角色，因此要做好课堂定位，激发学生学习的能动性。教师还应该不断提升专业素养，发挥出信息技术的作用，不断完善翻转课堂。翻转课堂对教师的要求非常高，教师应该学会运用信息技术获取知识、制作视频、加强与学生的交流，还要能够灵活应对各类情况，当然学生在遇到困难时，教师还应该给予学生科学的指导。

结束语

总而言之，“互联网+”背景下为我国各行各业带来了较多的便利，尤其是教育行业。受应试教育的影响，大多数教师在教学时使用单一的教学模式，让学生处在枯燥无味、沉闷的课堂中学习，无法将学习兴趣提升，甚至两极分化的情况日益加重。对于高中生来说，学习和他们的未来有着较大的关联，激发自身的学习能力十分重要。高中生物知识较为抽象，学习较为困难，多媒体的加入可以让抽象的知识变得更加具体，教师也可以创新教学方式，使用多媒体教学帮助学生培养学习兴趣和积极性，提升自主学习能力和思维能力，促进他们的发展。

参考文献

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