小议如何指导写景作文

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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小议如何指导写景作文

罗小艳

北海市北海艺术设计学院附属学校 536000

摘要:作文就是练习把自己看到的,听到的想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,感情真实.比如在写景作文中,我们生活的世界千变万化,我们经历着四季的更迭,多姿而又多彩.本文如何指导学生写好写景类的作文,如何解决写景作文难写这一问题至关重要。

关键词:小学作文;写景作文;指导;生活素材

世界上有许多美好的景物,日出日落、春去春来、山海湖泊、街道庭院......都值得学生去用美好的语言去讴歌,如何指导学生写好写景类的作文,如何解决写景作文难写这一问题呢?在教学中,我是这样做的。

一、在生活中寻找素材,做到写“心”表“情”

创作灵感来源于生活实践,写作素材也来自于生活中的事物。要写出一篇完整的文章,选择素材是极其重要的一环。只有具备了足够的素材,才能使文章不空泛。同样,丰富的素材能使学生在写作时觉得有东西可写。很多学生“写作难”问题,不仅是因为不知如何写,更重要的是不知写什么。为帮助学生充实写作素材,在指导写景习作时,我总是先带学生有针对性地进行观察,从多角度、多方面用心观察所写的景物从观察中获得写作素材。

如在写身边的一种植物时,我因地制宜,在作文前一周带领学生观察学校的兰苑中的多种颜色的蝴蝶兰,并像解说员一样向学生介绍蝴蝶兰的由来。让学生实地摸一摸花瓣、闻一闻花香、看一看花朵的颜色,对比一下各种兰花的特点。再赏一赏花姿,指导学生从远处望蝴蝶兰的姿态是怎么样的?从近处瞧瞧它的姿态又有什么样的变化?还指导学生观察蝴蝶兰下雨时、阳光明媚时、早晨、中午、下午、微风吹拂时......各种时段的特点都记录下来。指导学生懂得如何去观察所写的景物,帮助学生把写作的思路打开,这样学生就有素材可写,有话可说,有情可表。经过一周的观察,孩子们的作文中便有了以下优美的句子:“蝴蝶兰最奇妙的是花蕊,有一部分突然长出来,放眼望去像栩栩如生的鱿鱼。远远望去,花骨朵中间的小白珠又像一只躺在贝里的白珍珠。一阵微风吹过茎随风飘动,像一位正在跳舞的演员,让人心生欢喜。”.......由此可见,指导学生观察现实中的景物,以获取真实的写作的素材,对于学生的习作是多么的重要。

二、写出真情实感,实现“情景交融”

作文时觉得不知写什么,无法开头,往往是因为学生在作文中没能养成写生活中的事物、写真实事物的习惯。试想一个小学生,知识积累不多,生活阅历尚浅,要想凭想象写出一篇描写景物的文章谈何容易。因此,习作训练时我严格要求学生做到以下三点。

(一)写生活中的事物,让文章有骨有肉。文章要写得充实,唯一的捷径就是写实在的事情,而不是全靠想象,因为还有什么东西比我们身边的、真实的景物更容易描述呢?其实,很多作文素材都是来源于我们的生活中。班上的小强同学,我总是觉得他的文章写得不错,说他写得好不是因为他用了多少好词好句,而是我每次都可以从他的字里行间体会到他所写的都是身边的事情,总让我有一种“他写的好像就是我所看到”的感觉。如他在《花坛》中这样写道:“黄金叶上长着一朵朵小花,形状很像大包菜,我闻啊,闻啊,终于闻到了这些小花是香糖果味的……。”习作时写真实的事物,不仅能让学生觉得“有料可写”,而且可以让读者身临其境。

(二)抓住景物特点,让文章有特色。世界上的景物千姿百态,各有各的特点,这些特点一般是从形状、颜色、发展、变化方面表现出来的。比如,山泉的水是涓涓细流,小河的水是哗哗流淌;大江的水是汹涌澎湃。湖泊的水是平静安详。这里的流、淌、涌、静,就是他们表现出来的各自的特点。写景就要抓住景物的特点,细致观察,细致描绘,写出这一景物不同于其他景物的独特景象。在指导写景作文时,我总要花很多时间组织学生观察景物,找准景物的特点,写出景物的与众不同之处。

(三)写出真情实感,让作文有灵魂。灵魂,是一篇文章的生命力及感染力所在,也是衡量文章的标准之一。要想让文章有灵魂除了要对写作进行合理的安排,更重要的是要表达出自己的真情实感。而且人一旦是真情流露,感受油然而生,能写的话语自然多,自然容易写。如小芳同学在《校园里的芒果树》的开头中这样写道:“学校里的芒果树不是我眼中最喜欢的,但我愿意写它,因为它很美!”短短一句话不但流露出自己的感情,而且很好地写出了芒果树这一学校自然景观的美。当看到这句话时,我的心久久不能平静,不是因为她的句子如何的华丽,而是她写自己的真情实感的好习惯和纯真的心灵深深打动了我。

三、活用思维导图,让文章脉络清晰

思维导图,又叫心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具 ,它简单却又很有效,是一种实用性的思维工具。为帮助学生更好习作,我常使用思维导图进行写景作文的指导,以《蝴蝶兰》教学思维导图为例:


组合 17

直线 15

直线 7直线 14直线 16直线 17

直线 8

蝴蝶兰

茎、叶

直线 4

直线 5直线 6直线 9直线 11直线 12直线 13

花蕊

花骨朵朵中央

直线 20

直线 21直线 22

花瓣颜色的渐变


吸引来蜜蜂、蝴蝶



在确定写作的主题后,进一步发散思维,指导学生确定围绕景物可以写它的一些什么,再指导学生思考子主题可以想象到的内容,一层一层想,结果发现学生能想出好多的内容,这样就能根据自己制定出来的思维导图,有顺序地进行写作,布局有了,学生便有话可写。

习作训练中,假如我们能每次都帮助学生把握好“选材、提炼、形成文章和必要的修改”等环节,指导学生做到“写真实的事物、表达真实的情感”等要求。相信学生的写作水平会不断提高,同时学生良好的写作习惯也会逐步养成。

授之于鱼不如授之于渔。写作和其他知识一样,从认知到掌握再到为己所用,需经历一个漫长的过程,但只要我们认真抓好每一次习作训练,并科学运用方法进行指导,相信有那么一天,文章对于大多数学生来说或许也能“信手拈来”。

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