新高考背景下高中教师多元评价因素的探索

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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新高考背景下高中教师多元评价因素的探索

秦娟

湖南省常德市临澧县第一中学 415200

摘要:新课程改革不断推进和深入,学校开始着重关注教师智力、道德等各方面评价,所以教学评价体系的构建愈发的重要。多元化教学评价体系的建立对提升教师的综合测评和教学积极性具有积极作用和重要意义。高中教师不仅需要提升吸收和理解知识的能力,还需要从一定程度上提升自身的综合素质,进而提升他们的课堂学习效率。所以作为教师不仅需要及时更新自身的教学理念,更需要钻研教材内容,创设出适合当前学生学情的教学设计。而课堂评价贯彻整个课堂教学过程,因此教师需要采取多元化的教学评价方法。基于此,笔者将与大家分享个人在多元化的课堂教学评价构建方面的一点小小的经验,仅供大家参考。

关键词:高考 多元化 教学评价

评价教学是指在课堂教学正常进行的基础上,学生和学校针对教师学习状态给予的文字或语言方面的评价,包括对教师教学成果的评价以及教师对自身教学设计的评价。在评价教学中,教师可以通过对学生的积极评价调动学生的积极性,及时发现和纠正自身存在的纰漏;教师对自身的评价可以促进自身发现课堂教学中的不足和纰漏,进而可以根据学生学习情况以及课堂进度进行及时调整,优化教学设计。

  1. 目前课堂教学评价的现状

我国目前的教育评价主要包括以下几方面的问题:1、评价目的的单一化、功利化。受到以往的特定环境和教育制度,我国的教育评价以单一的奖惩制评价为主,学校的教学工作围绕着高考和各级统考、会考展开,普遍地带有急功近利倾向。评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率,教育的最终目标就是为了提升分数。评价的目的是为了评价教师的能力,与教师的升职加薪解聘相联系,从而方便加强对教师的管理。这一单一而功利的评价目的对教师进行素质教育教学产生了严重的消极影响,不利于发挥教师的主观能动性。2、评价主体的单一、错位。教师评价一般包括自我评价、学生评价、家长评价、同行评价、管理者评价等,即便如此,所谓的多元化教学评价依旧有明显的主次之分。传统的教学评价基本以教师评价为主,学生评价、学生间评价往往流于形式,敷衍了事。教师成为课堂教学的主体,对学生进行知识灌输和强化技能训练,学生不能发挥主观能动性,只能消极被动的接受知识。多元化教学评价的目的则是促进教师更好发展,更好的培养学生,从而推动素质教育的发展。评价主体的单一、错位则严重影响了多元化教学评价的发展。在一定程度上压抑学生个性发展,消磨了学生对学习的兴趣和主观能动性,不利于学生学习能力的提高和综合素质的培养。3、评价指标的单一。现行教学评价中依旧存在评价指标单一的问题,忽略差异性。评价指标多元化的目的在于推动教师转型,促进教师自身的发展。应试模式的教育严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高。传统的应试教育侧重于强化基础训练、题海战术。不但增加学生的课业负担,也给教师带来更多的工作量。在统一规范标准的评价指标下,磨灭了教师的个性,也阻碍了教师专业化的发展。从而难以培养出个性鲜明的学生。

  1. 多元化教师评价的意义

传统教学基本上以教师为课堂教学的主体,教师按照备好的教案按部就班地传授给学生,学生被动地接受知识灌输,没有独立的思考能力和完备的思辨能力,这不利于学生综合素质的提高。多元化评价体系的建立,是基于评价主体的关注点不同,所得出的教学评价也大为不同。多元化教师评价体系的建立,不仅可以保持评价内容的客观性,还有利于学生发挥主观能动性,确保学生的课堂教学主体地位,有利于学生的学习的多方位、多角度的交流。

  1. 制定多元评价具体实施方案

学生在进行教师评价时,可以写自己的学习收获或者遇到的困惑,反思自己在教师授课时发现的各方面问题并提出可行的改进方案,也可以对在课堂上师生互动意识、教学态度等方面进行评价。在评价用语上要注意尊重教师的人格、评析教师教学态度时要有理有据,但是对其不良的教学风气以及行为表现也要指出批评,也要给出具有实质帮助的建设性建议。同行互评可以采取多种方式,例如组内评议或者全体评议。同行间进行评议的时候,要坚持公开公正的原则,管理者要从旁进行监督,引导教师间本着公平公正、客观准确的原则进行评价,避免无底线的胡乱评价。家长方面的教师评价主要针对教师本人,通过多种渠道进行反馈评价。家长可以根据学生在课后自主学习的情况,包括教师批改作业的态度、质量,引导学生进行课外自主拓展等方面对老师做一个客观的评价[2]


结束语

综上所述,教学多元评价体系的构建具有很强的针对性,教师可以将多元化评价教学与高中课堂教学相结合。评价教学不仅可以减少学生与教师之间的隔阂,增加师生之间的交流互动,充分激发和调动学生的学习积极性,帮助学生及时发现问题并解决问题,同时还可以帮助教师及时认识自己教学过程中的不足与纰漏,并及时加以调整和优化,进而设计出符合当下学生基本学习情况的教学设计,全面提升课堂教学效率,从而推动学生的综合素质的全面提高和教师授课能力的发展。

参考文献

  1. 沙志峰.多元教学评价在高中数学课堂教学的应用[J].数学大世界.2020.12.167.