高中英语教学中学生“语言能力”核心素养培养研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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高中英语教学中学生“语言能力”核心素养培养研究

李华

浙江省兰溪市兰荫中学 浙江金华 321100

摘要:核心素养是指学生们通过学习所形成的能支撑他们日后一生长远发展的关键素养与能力。核心素养的概念提出以来,其便受到了各学段各学科教育工作者们的高度关注,也正是以此为背景,彰显各学段各学科特征的核心素养框架体系纷纷出炉。具体到高中英语学科来讲,其核心素养范围之下便囊括了语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四大方面。基于此,本文章对高中英语教学中学生“语言能力”核心素养培养进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:高中英语;语言能力;核心素养;培养

引言

新课程改革之后,高中英语教学模式和教学目标发生了重大转变,英语课堂不再以培养学生语言能力为单一目标,而是将语言能力纳入学科核心素养体系,成为英语学科素养的重要组成部分。英语作为语言交流工具,其语言能力包括听说读写四个方面。教育目标的转变意味着教师需要照顾到学生全方面的发展,为学生设计更加丰富的教学模式,让学生实现各方面技能的同步发展。

一、关于语言能力核心素养的认识

《普通高中英语课程标准》将英语学科核心素养定义为:“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,综合表现为四大素养,由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。”语言能力是指在社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。通过对语言能力内涵分析发现,语言能力由语言理解能力和语言表达能力构成。其中听、读、看是语言输入的过程,即语言理解能力;说、写是语言输出的过程,即语言表达能力。针对语言理解能力我们需要注意以下几点,一是语言能力最重要的一个组成部分是语言知识,而语言知识不仅仅包括词汇、语法、语音相关知识,同时也包括语用知识和语篇知识,然而在真正课堂教学中,教师往往会忽视这两类知识的重要性。二是英语作为一门国际性语言,学生不仅仅要掌握语言知识,更要加深对英语这门学科的理解,知晓英语学习的意义与价值,了解英语学科特点。

二、培养学生语言能力核心素养的必要性分析

英语语言学科的特征决定了培养学生们的“语言能力”,英语是一门语言性质的学科,英语教学的目的便是要让学生们能听、能说、能读、能写,即能利用所学到的英语知识实现同他人的正常口头交际与文字交际。也正因为如此,我们高中英语教师不能将帮助学生获得较高的分数作为英语教学的唯一追求,而更应当想方设法锻炼与培养学生们对所学英语知识的实际运用能力。这其实便是要求我们培养学生们的英语“语言能力”。可以说,英语学科的特征决定了我们应当将“语言能力”作为学生们核心素养的重要培养目标之一,应予以高度关注与重视。

三、高中英语教学中学生语言能力核心素养培养策略

(一)聚焦核心素养,培养学生的语言能力

新课程改革背景下,高中英语教师应以新课程标准为指导,立足英语的工具性,借助多元化的课堂教学模式,激发学生的听说读写兴趣,使学生形成强烈的语言意识和感悟,最终实现学生英语语言能力的提高。教师可以充分借助教学情境,培养学生的语言能力。这就要求教师从语言的基本特点出发,根据学生的英语知识基础和认知能力,遵循学生的兴趣和学习能力,设计符合学生认知规律的生活化教学情境,引导学生在熟悉的情境中感受英语,并逐渐形成正确的英语表达思维。例如,在“Friendship”一课的教学中,为提高学生英语语言能力,教师可设计几个与学生生活相关的问题,如“What's friendship?”“What's the specific performance of friendship?”等,引导学生在问题情境中对友谊的具体表现形式进行感知和思考。教师还应引导学生发表自己的观点和看法,鼓励学生之间互相交流与评价,互相借鉴、分享思路与学习经验,提高学生的语言应用能力。

(二)多种模式教学提升课堂趣味性,提供良好的语言学习环境

总的来说英语的学习是语言能力的一种提升,想要学好英语必须要具备一定的学习环境,因此在高中英语教师的课堂教学过程中,可以利用多媒体给高中学生播放视频,在上课前搜集学生感兴趣的视频片段在课上进行播放,然后让学生开展角色扮演的课堂活动,也可以利用情景对话的漠视,分组进行表演,最后投票选出学生最喜爱的配音组合。通过课堂游戏的教学模式,不仅可以给学生提供良好的语言学习环境,还可以提高学生对于英语学习的兴趣。除此之外,高中英语教师需要重视对班级中不同英语水平的同学开展分层教学,因材施教,英语成绩好的同学教师应当布置一个更高要求的英语作业;与此同时,成绩稍微差一些的同学,教师要注重加强学生基础知识的训练,进一步提高学生的英语成绩。

(三)鼓励学生多接触优质课外教学资源,让学生的语言积累更为丰富

结合高中时期英语课程教学的特点,以及学生已有的语言基础,教师可以多让学生阅读一些时事杂志。英语时事杂志紧跟时代步伐,内容新颖、语言丰富,提供了每周的热点新闻、热点人物,能够引起学生的兴趣。且英语时事杂志词汇量不会太大,难度适中且通俗易懂,贴近生活,学生从语言层面、知识层面都较易感知,能使学生积累语言文化知识,扩大知识面,有效弥补高中英语教材、传统课堂英语教学的不足,有助于学生了解时事、拓宽知识面、加深文化内涵。比如在教学Looking good,feeling good这一单元时,该单元讨论了一些关于健康和生活方式的话题,学生普遍对这个话题较为感兴趣,对此,教师可以鼓励学生在课下广泛接触一些相应的课外读物,就这个话题有更多了解,同时也能够解答自己的一些疑问。

(四)拓展教学空间,实现从课堂向实践转变

传统的英语教学将教学时间集中在课堂阶段,没有充分利用课后学习时间,这造成许多学生由于在课后没有及时对知识进行巩固或实践而遗忘。在以核心素养为导向的英语教学中,教师应适当拉长教学战线,可以利用课下时间组织一些英语实践活动,通过趣味化、开放化的实践活动为学生提供运用英语的机会。例如,教师可以让学生在课间休息时阅读英语角的图书,或进行英语对话交流。另外,教师还可以利用周末带学生进行课外活动,以课外实践的方式训练学生的英语能力。许多学生的听说能力都比较薄弱,可以说只会写英语、不会说英语是很多学生的“通病”,教师需要为学生提供更多交流平台来锻炼学生的听说能力,为学生提供张口说英语的机会。

结束语

核心素养是当前教育领域颇热门的一个话题,各学段各学科教师都致力于在自身的教育实践中寻找核心素养培养的切入点。但是以学生为本,激发学生学习内驱力是关键。身为一名高中英语教师,我们自然也应当义无反顾地承担起结合英语学科特征培养学生们英语核心素养的重要使命与责任,以为核心素养目标的更好落实与实现,以及学生们获得长远性、可持续性的进步与发展奉献自己的一份力量。

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