智慧网络课堂在高中物理教学中的应用探索

智慧网络课堂在高中物理教学中的应用探索

王映广 郭瑞贞

湖北省武穴中学 435400

摘要：信息化教育模式已经成为当下最为流行的教学方式，各类学习平台的推出和应用很好地缓解了传统课堂所带来的弊端。另外，随着新高考改革的推进，高中物理教学也在逐渐进行优化和发展，但是在课程实验教学方面，还是没有将智慧课堂融入，因此，我们需要进一步地改善教学模式和内容，推动学生实验能力的持续发展，提升学生信息化素养。基于此，本文章对智慧网络课堂在高中物理教学中的应用探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：智慧网络课堂；高中物理；应用策略

引言

高中物理新课改中指出，高中物理除了让学生掌握基础的物理知识和解题方法外，更要从物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等多个方面培养学生的物理核心素养，让他们从生活走向物理，从物理走向社会，提高学生学习物理的兴趣，形成良好的思维习惯和科学探究的能力。

一、网络环境给高中物理教学改革带来的优势

互联网在髙中物理教学中的应用，让学生从传统“黑板＋粉笔”的时代中脱离出来，通过多媒体、网络、手机、电脑等实现了教学形式的多元化，从而有效地激发了学生的兴趣和吸引力。其次，物理学科是一门抽象性、逻辑思维性非常强的学科，通过互联网中多媒体、微课等形式可以将抽象的物理运动或者物理现象以动画、视频的形式展示给学生，从而让抽象的知识更加具体化，复杂的内容简单化，帮助学生建立更加完整的知识体系，有效提高学生的物理思维。最后，网络时代的到来，使整个教学更加灵活，突破了传统教学时间和空间的束缚，使学生能够随时随地学习，同时也能让学生根据自身的需求选择性地学习和巩固，既可以有效提高学生的自主学习能力，同时也实现了学生个性化学习和辅导。

二、传统高中物理课堂教学存在的问题

（一）物理思想培养方面缺失

在高中物理教学当中，虽然教师已经在逐渐摒弃过去的教学方式，但是传统的教学方法在教师的教学思想当中根深蒂固，短时间难以迅速转变过来，因此在教学当中仍旧是单一形式的教学，学生在课堂上大多时候还是只能被动接受，其中自己思考的部分较少，因此在教学的过程中难以锻炼学生的物理思想，尤其是在自主意识与创新思想方面的培养尤为薄弱。许多时候学生自己都没有意识到，以为已经掌握的知识其实并没有真正的学会，在一个遗忘周期之后便会逐渐淡化对于知识点的记忆，这样的教学效率自然不高。

（二）教学理念的滞后以及与实践之间脱节

物理学是从观察与实验出发，并通过合理的验证推理，最终得出自然普遍规律的学科，其开设的目的是为了培养学生的物理思维，提高学生的物理专业素养，以及使学生真正投入到物理的领域中去。但事实上，大部分教师对于开设物理学科的目的理解不到位，或者说出了一些偏差，在教师眼里，物理课开设的目的就只是单纯的提升学生的物理考试成绩，因此在教学时教师总是忽略信息技术的作用，而总是围绕死板的框架来讲解物理知识。在这样的教学模式下，学生们根本无法真正产生对物理学的兴趣，不仅无法提升物理考试成绩，甚至连基础的物理知识都无法真正掌握。除此之外，还有一些物理教师虽然理解了信息技术的重要性，但在具体的实践过程中，往往使用不好信息技术或者说存在使用信息技术不合理的现象，这样也会导致物理课堂的教学质量无法提高。

三、智慧网络课堂在高中物理教学中的应用策略

（一）课前利用微课指导预习，展示实验流程

智慧课堂打破了传统教学的基本模式，将学生吸收知识、建立认知基础的过程放在了课前阶段，由此为学生课上的自主探究、活动参与提供了更多的时间与空间，因此这种教学模式更适合实验教学。在高中物理实验教学中，教师就可以运用微课实施智慧课堂。首先，教师需要根据实验内容，设计预习微课，例如在“探究加速度与力、质量的关系”这一实验中，教师应提前对该实验展开分析，发现其中的实验要点，将实验过程划分为几个关键过程，进而将其转化为微课视频的重要内容；其次，教师则要将制作好的微课发布，要求学生利用空余时间完成预习过程，通过微课向学生展示该实验的基本理论和操作流程，让学生从认知上建立实验基础，并将问题及时反馈。

（二）利用网络技术，开展协作学习

合作学习不同于传统的教学方法，强调的是让学生之间使用交流讨论的方式学习知识而不是个体学习，因此，教师在教学过程中应该让班级的全部学生参与到交流讨论活动中。教师可以在课前、课中以及课后为学生布置相关学习任务，并借助网络信息技术，为学生提供与教学内容相关的网络教学资源，其中，教师可以引入相关视频、制作课件，也可以制作微课视频，促使学生进行共享和学习，由此更好地认识和理解相关知识。促使学生共享相关网络教学资源，也可以引导学生在小组合作学习中分享自己找到的相关学习资料，促使小组成员共同分析和研究，最终形成一个严谨的知识结果。

（三）利用仿真信息技术，开展高中物理实验教学

虚拟仿真技术是结合了计算机技术、虚拟现实技术和人机交互技术而产生的一种新型信息技术。将虚拟仿真技术运用于高中物理实验教学过程，教师可以大大降低物理实验材料的成本投入，提高物理实验的教学效率。如在教学“光学实验”时，由于教学活动往往在白天进行，以至于光学实验的效果不能完全实现，而利用虚拟仿真技术，结合多媒体，教师就能在大屏幕上先制作出一种黑暗的环境，让学生通过屏幕观察光的各种作用，加深学生对光学物理知识的学习。另外，学校还可以利用虚拟仿真技术，搭建高中物理虚拟仿真实验室，将这种技术与高中物理实验真正相融合，充分发挥信息技术的作用，提高学生对物理知识的综合运用能力。

（四）利用网络技术，开展自主探究

物理知识具有一定程度的丰富性和复杂性，可以有效通过问题的引导，来促使学生进行相应学习。而在问题的设计中，物理教师需要重视提问的艺术，增强提问的技巧。并且，能够促使问题环环紧扣，一步一步地引导学生将问题解决。与此同时，依托于网络信息技术之下，学生可以借助相关教学资源，教师可以将学生的欠缺知识点进行统计，由此找出学生的共同薄弱点，并进行针对性地教学。而且，通过智慧教育，教师可以将学生在考试中做错的题目进行统计，并引导学生对此进行认真、仔细地探究，能够挖掘出深层次的物理知识，并有效认识和理解相关重点知识和难点知识，这样可以在一定程度上增加学生学习物理知识的自信心和探究未知的物理世界的好奇心，同时激发出学生无限的学习积极性和学习主动性。

结束语

综上所述，网络时代的到来，给我国各学科教学改革提供了方向，同时也全面带动了各学科教学模式的创新和改革。作为高中物理一线教师要充分认识网络带来的优势和应用原则，并充分利用互联网下的多媒体教学、微课教学和网络学习平台等来进行教学模式创新，以此来全面激发学生的学习兴趣，逐渐培养学生自主学习习惯，进一步提升高中物理教学效率，为培养学生综合素质奠定基础。

参考文献

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