高中数学教学中核心素养的渗透

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
/ 2

高中数学教学中核心素养的渗透

1.张士伟 2.徐爱玲

1.沂源县第一中学 山东淄博 256100 2.沂源县第一中学 山东淄博 256100

摘要:数学学科是一门与生活密切联系的生活学科,课本上的知识,始于生活、源于生活、用于生活,在社会发展过程中,同样发挥着重要的作用,对学生的未来具有重大的影响,因此在高中数学的教育中,针对知识与数学核心素养的培养是不可忽视的。基于此,本文章对高中数学教学中核心素养的渗透进行探讨,以供相关从业人员参考。

关键词:高中数学;核心素养;渗透

引言

现阶段,我国高中数学教师已经极为重视对学生数学核心素养培养的研究,经实践研究发现,学生的数学核心主要涉及逻辑推理能力,抽象想象能力,数据建模能力,数据运算能力等。

一、高中数学核心素养概述

核心素养主要是指学生需要具备的,可以适应社会发展和终身发展的关键能力以及必备品格,数学作为高中教育的重要学科,核心素养主要体现在学生的数学知识应用能力、数学思维、逻辑思维能力以及知识掌控能力,可以促使学生将所学知识灵活应用于实际工作中和生活中,解决常见问题,帮助学生在未来更好的适应岗位工作和生活。数学核心素养主要包括以下方面:第一,数据分析能力;第二,数学运算能力;第三,直观想象能力;第四,数学建模能力;第五,逻辑推理能力;第六,数学抽象能力。学生只有具备上述的能力,才能在解决问题中利用数学视角审视问题,进而有条不紊的进行逻辑推理、严密求证以及理性分析,准确和清晰的表达个人观点。

二、高中数学教学中渗透核心素养的价值

在高中数学教学中渗透核心素养,可有效提高数学教学质量;在高中数学教学过程中充分渗透核心素养,能够全面覆盖教学内容。在设计教案时,教师可以根据学生的实际情况进行设定,要充分考虑学生之间的个体差异性,以满足不同层次学生的需求。在教学期间,学生是课堂的主体,教学发挥辅助作用。教师可以在引导学生学习数学知识的同时确保每一个学生都参与教学过程,从而有效保证教学质量。渗透核心素养开展教学,可有效增加数学教学的趣味性。在高中数学课程中渗透核心素养,可以营造良好的课堂氛围,增加课堂的趣味性。通过信息技术的教学方式,教师可以打造立体形象的数学课堂。通过渗透核心素养,能够提高学生的学习积极性和主动性,很大程度上增强了学生自主学习的能力。

三、高中数学教学中核心素养的渗透策略

(一)运用现代化教育教学理念,提升学生的主观能动力

高中数学教职人员所秉持的教学观念将潜移默化地影响学生的学习主观能动力。基于这一情况,高中数学教师在实际工作期间必须要重视现代化教育教学理念的有效应用,为能够有效实现教学理念的改革,高中数学教职人员需要正确认识核心素养培养要点,明确培养学生核心素养的重要性。同时还要强化学生的实践训练力度。其次,高中数学教师在实际工作期间必须要准确有效的认知到学生为课上教学的主体,要有效地彰显出学生在课上的主体地位,归还学生的学习主权,引导学生进行自主学习以及自主探究各项知识点的核心含义,从而保证学生在课上能够充分地发挥出自身的主观能动力,进而保证学生能够重视自身核心素养的提升。

(二)发挥学生的主体地位,加强学生的独立思考能力和创新能力

在传统的高中数学教学模式中教师是主体,学生只能被动地接受知识,使得学生无法创新。在社会日益发展和教学改革日益深入的背景下,社会对创新型人才的需求越来越大。作为高中数学教师,必须要密切关注学生的今后发展,充分发挥学生在教学中的主体地位,在教学内容中,尽可能采用很多学生都可以接受的方式。比如:对“圆锥曲线方程”讲解时,教师可以利用教学模式的改变,合理运用变式教学。教师必须要明确指出,虽然求解圆锥曲线问题并不是一件简单的事,但是注意事项和处理方式都是大同小异的。一般来说,在解题中往往都是假设点的坐标,接着从点组成的圆锥曲线与直线相应的方程着手,将方程组进行联立求解。为了可以让学生充分了解该类型题目的解题思路和方式,教师必须要对于一些经常考到的题型,不断创造条件,使学生学会举一反三,培养学生的解题能力,而且在课堂上教师应该留出足够的时间鼓励学生思考自己的解题方法和教师的解题方法是否不一样,这样可以使他们认识到自身的不足,利用学生自主归纳总结、自主学习的数学素养的培养,让其可以仔细探究所学习的知识,以促进数学知识内化。

(三)引入小组合作学习方法,发展数学建模与数学运算能力

掌握建模知识对以后的数学学习具有非常大的帮助,数学建模主要是对数学知识中较为复杂多样抽象的内容提取出来,并运用到的实际当中去,然后通过对问题进行分析讨论,建立相关的数学模型,推出数据得出解决问题的办法,对于数学而言,准确性可靠性是最核心的部分,因此在进行数学建模的时候,要根据不同因素的变量影响改变建模形式,确保所得到的数据与所需数据成正比。

以“函数模型及其应用”为例,教师要在深化把握“函数模型及其应用”课题要点的基础上将其和“函数的概念和图像”“指数函数”“幂函数”“函数与方程”等课题要点有机联系,在深化整合的基础上将其和数学核心素养同时渗透到建构的函数课堂。随后,教师要在应用现代教育技术软件过程中化静为动、化抽象为具体,构建指数函数、对数函数、幂函数等模型,科学导入“函数模型及其应用”课题各个层次知识和函数模型在日常生活中应用的具有代表性的实例,便于各层次学生在联系实际生活过程中深化认识不同的数学模型。在引入小组合作学习方法的过程中教师要优化函数课堂练习环节,围绕不同的函数模型及具体应用,科学设置对应的函数练习题,让各小组学生在迁移、整合函数新旧知识过程中共同探究、构建试题作用下的函数模型,利用专门的函数计算工具,比较、分析不同函数增长的差异,在数形结合过程中快速、准确地解答和指数函数、幂函数等相关的练习试题,促使各层次学生在共同学习过程中函数解题能力、数学建模、数学运算的能力都能有所提高。

(四)展开多样化的实践探究活动,强化学生核心素养

为了体现数学课程学习的趣味性,教师还可以结合教学知识点设计多样化的实践探究活动,给学生提供开放化的实践探究空间。教师要让学生感受到数学知识的实用性,让学生认识到数学知识在生活中有广泛的应用,以此来增强学生的学习兴趣。教师可以在教学设计时多寻找一些和教学内容相关的探究活动,透过实践任务的展开,让学生尝试利用学到的知识分析解答各类实际问题。这样的学习任务设计对于学生的学科综合能力提出了一定要求。学生首先需要充分理解相应的理论知识点。这些都是学生核心素养和学科能力的体现,透过这类学习活动的展开可以很好的达到强化学生核心素养锻炼的教学目标。

结束语

在我国教育改革不断深化的大背景下,教师需要认识到核心素养培养的重要性和积极意义,结合高中学生的性格特点和思维能力,采取有效措施将核心素养渗透到课堂教学中,为学生未来发展夯实基础。

参考文献

[1]高玉收.浅谈数学学科核心素养在高中数学教学中的渗透[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(二)[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[2]李季.高中数学核心素养的渗透教学探究[J].中学生数理化(教与学),2019(11):18.

[3]朱丽锋.高中数学核心素养的渗透与教学方式[J].数学大世界(上旬),2019(11):14.

[4]刘翠芳.关于高中数学教学中渗透数学核心素养的思考[J].高考,2019(31):65.

[5]陈岚.高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略[J].数学大世界(下旬),2019(10):11.