提高小学生计算能力的研究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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提高小学生计算能力的研究

周小燕

四川省南部县城关第二小学 637300


一、研究的背景
(一)计算能力是小学生必备的基本能力
1、计算能力的培养是小学数学教学的一项重要要求。《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性,培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,是学生今后学习、生活所必需的基本素质之一。
2、学生计算能力的高低直接影响学习质量。在小学数学教材中计算所占的比重很大,无论是教学概念的引入,还是数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果都要通过计算来落实。同样,几何知识的教学所涉及到的平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导及运用也离不开计算。至于简易方程、比例和统计等许多知识无不与计算密切相关。
(二)在数学学习中学生计算存在的问题
在每单个元测试结束后,我们年级组的同事都会对试卷上的错题进行集体分析,而每次最令大家堪忧的并不是哪类题型学生没有掌握,而是计算部分失分最多。经大家多次分析、整理,总结出学生计算中存在的一些问题。
1、没有真正理解算理。在教学小数除法时发现,由于学生没有理解除法每一步的意义,所以商的位置始终写错,没有写在相应的位置,或当某一位不够商一时总会把“0”写漏掉。在循环小数的计算中,没有真正理解循环节的意义,在算式后写得数时循环节的书写格式老不正确。
2、运算定律掌握的不牢固,举一反三能力不足。整数的运算定律运用到小数中,就像在教授新课一样。计算时过于依赖老师的讲解和思维定式,不能对以往所学知识进行整合运用。
3、学生的计算耐性较差。比如五年级的计算重点是小数乘法和小数除法,孩子们对计算方法都会背,但在提笔计算时,要么忘记打小数点,要么小数点位数数错。计算小数除法时,只把除数变成整数,被除数的小数点位置就没同时移动,因而造成商错了。如果参与计算的数字稍微大一点,许多同学就没有耐心算下去,宁愿空在那里,也不想去解决,导致学习能力下降。
4、学生对计算在思想上不够重视,计算习惯不好。学生认为计算简单,一看就会,可事实呢?计算并不是想象中的那么简单,它重基础,重习惯,重细节。一看就会,一做就错是很多学生的通病。
部分学生书写马虎,字迹潦草,经常把数字抄错,竖式对位不整齐;一些学生没习惯准备草稿本,遇到口算不能解决的,就在书上,桌子上,甚至手上写竖式;计算前不估算,计算后不验算等,都导致了最后计算出错。
由此可见,虽现已是小学高段,但学生的计算能力还有待提高,还需加强训练。提高计算能力,有助于培养学生的素养,培养学生解决问题的能力,帮助学生树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此,如何提高学生的计算能力就成了我们研究的重要问题。
二、研究的措施
(一)讲清算理,理解算法,提高计算教学质量
在计算教学中,教师要重视讲清算理,揭示计算的规律,使学生知其然,又知其所以然。
1、充分利用具体情境,引导学生探索感悟。抽象的算理是小学教学中的难点,教学中我们尽可引导学生解决具体情境中的实际问题,利用单位之间的换算关系,理解小数乘法与小数除法都是转化成整数乘法、除法计算的算理及其方法。
2、设计既有巩固,又有辨析的练习,强化算法。当计算新知教学结束,我们根据学生容易产生错觉和思维定势的特点,有意识地把相似的算式进行辨析比较,促使新旧知识的精确分化。

(二)加强口算的练习,提高计算速度
口算是不借助任何工具,只凭思维和语言进行计算并得出结论的一种计算方法,它是计算能力的重要组成部分。口算是笔算、估算的基础,如果没有一定的口算基础,笔算、估算能力的培养就成了无水之源。
1、加强运算定律的运用,培养灵活运用知识的能力和口算能力。加法和乘法的运算定律是四年级下册教学内容,但同样适合小数的计算,应用这些运算定律,可以使小数的计算变得更简便,所以要常安排相应的题目进行练习,培养学生灵活应用运算定律进行计算。
2、充分利用“口算题卡”,加强训练。“口算题卡”是学生征订的教辅资料。以前的口算题卡,总习惯发回家去做,认为口算简单。但做的效果太差,可能孩子们也认为简单,很多孩子都是应付了事。改为上课前给学生十五分钟时间,要求学生当堂完成一页口算,课后教师亲自批改,这样,学生书写明显提高,计算正确率也明显很高,究其原因,是老师监督,学生重视的结果。
(三)寻求多样化的算法,采用最优方法
新课程下的计算提倡算法多样化,但多样化并不是只讲数量不讲质量,因此,要引导学生观察、分析不同算法的特点,从而确定一些简便快捷的方法。在算法中倡导和推荐一种最优的计算方法,有利于提高学生计算思维及计算能力。


(四)培养学生良好的计算习惯,确保计算无误
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度,养成良好的学习习惯,是防止计算错误,提高计算水平的主要途径和措施。
1、养成良好的审题习惯。许多孩子把一些错误归结为“粗心”,其实根本原因就是他没有养成认真审题的习惯。在平时做作业时,引导孩子习惯一个字一个字的读题。每次在做题时,可以让孩子先停一下,闭上眼睛数三个数,然后再睁开眼睛往下写,有意识地给他设置一个障碍,这样不会让孩子思维滑过去。
2、养成认真检查的习惯。检验是一个好办法,能及时发现错误,及时改正。在教学过程中,要特别注意验算的教学,让学生针对一道题,运用不同验算方法,切实掌握验算方法,熟练运用该方法去判断相似题答案的正确性。
(五)采用多种形式,激发学生的兴趣
1、学生出题,激发计算兴趣。我们的方法是把全班分成5个学习小组,每组三个小组长,专门负责口算的检查,每天一个学生,结合当天的教学内容,出5道计算题发群里,作为孩子们当天的作业。小组长每晚要把检查结果发小组群,书写工整,全部正确的孩子将得一个优,一周内得4个优的孩子将得到一个笑脸。这样的安排,题量不多,也没有时间规定,不仅提高了学生的计算兴趣,还培养了学生良好的计算习惯。
2、设计精美的纠错本,学会课后总结。要求每个学生准备一个本子,在封面写上与错误有关的警示语,装点一番,作为《错题集》。学生把每次测试后的错题记录下来,并分析出错的原因。每周末学生翻看纠正本,查看错题,以此警示自己不再犯相同的错误,同时掌握了这类题的计算技巧,使其计算能力得到提升。

三、研究的收获

总之,加强计算练习是提高运算能力的有效途径。我们知道任何能力都是有计划有目的地训练出来的。在形式和内容上要求灵活、新颖,只有常抓不懈,才能收到良好的效果。提高学生的运算能力必须加强练习,但并不是搞题海战术,要按规律精心设计题目,适当多练,要求学生练习做到正确、迅速合理。

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