小学数学之优化课堂教学，培养高阶思维

小学数学之优化课堂教学，培养高阶思维

宫凡玉

威海市古寨小学 山东威海 264200

【摘要】小学数学是一门非常重要的科目，它的教学内容不仅在于基础知识的传输，更重要是培养学生的思维能力，促进学生的智力发育。在新课改的思想引导下，培养学生高阶思维的要求被逐渐的引入到小学数学的课堂教学中。下面笔者就优化课堂教学，培养高阶思维的主题概念对小学数学的改革策略提出几点建议以供广大的师生朋友借鉴。

【关键词】小学数学 优化 课堂教学 高阶思维

所谓高阶思维，是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。它在教学目标中表现为分析、综合、评价和创造。高阶思维是高阶能力的核心，主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求，是适应知识时代发展的关键能力。所以为了培养小学生在数学中的高阶思维，综合发展他们的各项能力，教师一定要把握好课堂教学，为学生做好相应和引导和辅助。

1. 巧设问题，刺激大脑运转

学生对于外界的事物是充满着无限好奇的，尤其是在小学阶段，学生的精力会集中在一些新鲜的东西或者现象上。教师在开展课堂教学时，如果能够巧妙的设计问题，带动学生积极的思考和探索，那么将会大力的刺激学生的大脑神经，加快其运转速度，为学生的思维锻炼提供了先天的条件，为学生的进一步学习和提升打开了入口。比如在学习三角形之前，问下学生照相机的支架是什么形状，自行车的框架是什么形状，篮球框支架是什么形状，小别墅的屋顶是什么形状，或者像这些需要撑力的地方的支架都是什么形状？当学生通过自己的观察和回忆得出都是三角形的时候，引导学生思考这种现象存在的原因和道理。鼓励学生勇敢的打破砂锅、一问到底，从这些熟悉的事物中，逐渐的向着更深层次的问题进军，将这其中隐含的规律挖掘出来，启发进一步的思考，突破难点和障碍，最终让学生们在自己的探究和思考下总结出三角形具有稳定性的特点，让这一知识点自然的根植于学生的大脑中。让学生在这些习以为常的问题中懂得分析和求解，形成属于自己的思考路线，为创造更高阶的思维巧妙的铺设道路。

2. 联系实际生活，设计更加有趣的教学情境

在小学的高年级阶段，许多知识内容变得更加抽象和复杂。教师如果在教学中不注意联系生活，不去设计更加有趣的教学情景而是直截了当的讲解，就会容易造成学生精力的分散，不能全神贯注的进行学习而陷入思维的困境。生活离不开数学，同样数学也离不开生活，从生活中发现数学的存在和应用能够从很大程度上引发学生学习和思考的兴趣，从而克服思维的障碍，提升学习的动力，建设更高阶的思维形式，让学生在遇到难题时也有思考的方向。比如在生活中我们会经常看到商场有促销活动，而在面对两种打折方式的时候，学生应该选择其中的哪种方式才能得到最佳的优惠呢？在不同的情况下，消费者也有不同的需求。教师可以再次联系生活实际，从不同的角度设计条件来进行教学，让情境更加的丰富有趣，让学生在思维的不断转变中进行仔细的分析和比较，从而缕清自己的思路，给出更多更合适的方案。因为学生都有类似的生活经历，所以会产生更加浓厚的兴趣和强大的动力，再结合自己的想象，让目标变得更加清晰。这一过程中，学生在思维的不断转化中捋顺自己的思路，最终解决所有的问题，提升了自信心，再遇到类似的应用题时也能够更加轻松的应对，获得更加深层次的成就感，也能逐渐培养学生对于数学的兴趣感，从而更进一步的迈向大脑的高阶思维。

3. 组织学生讨论交流，建设多维互动空间

小学生都是活泼好动的，很难在一个毫无生气的课堂中保持良好的状态进行学习。为了烘托课堂的氛围，提升学生积极性，教师要给予课堂一个更加自由和开放的空间，创造学生与学生之间多维互动的机会，可以组织学生分组讨论和探究问题，发散思维，发表各自不同的意见和看法，彼此交换思想，给出更加的思路和方法，互相补充或纠偏，在其乐融融的热闹氛围中促进思维的发展。

4. 点播学生自我反省，追求更强的高阶思维能力

课堂是集体的，但学生是独特和独立的。正所谓“世界上没有两片相同的树叶”，学生的成长速度和层次是因人而异的，在数学的学习中也是会遇到不同的情况，或是欣喜，或是踌躇。有的学生反应敏捷、成绩优异；有的学生懵懂困惑、表现差强人意。教师要注意教学细节，善于观察学生的不同特点，根据具体情况，及时的点播学生进行自我反省，帮助其找到学习中的优点和劣势，或者是问题产生的关键原因，从而对症下药。古人云“吾日三省吾身”，反省自身的缺陷，吸取出错和失败的教训，可以调整学习进度和学习状态；或者是发现自己在哪方面的优点，总结自己进步和成功的经验，不断的锻炼自己的能力，追求更强的高阶思维。比如说对于计算频频出错的学生，给他分析清楚每种计算题型的特点。在课堂练习中，多从计算原理中总结正确的方法，让学生避开“雷点”，突破思维障碍，克服惧怕心理，改善成绩不理想的状况。

总而言之，想培养学生在数学方面的高阶思维，教师要不断的创新和优化课堂教学，为学生在向上攀登的过程中架设出更为稳固的成长阶梯。

【参考文献】

[1]沈书生.小学数学教学中深度问题的研究[J].课程·教材·教法,2019,39(10).

[2]赖平译.追求理解的教学设计（第二版）[M].华东师范大学出版社,2017.