基于学生学习力的数学课堂教学策略探究

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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基于学生学习力的数学课堂教学策略探究

吕国旺

福建省晋江市罗山中学 362200

摘要:作为一种个性思维品质,学生学习力对学生的学习活动有非常关键的指导作用。与学生的学习能力和心理结构密切相关,对学生的学习结果和学习意愿有非常关键的促进作用。教师需要关注学生的学习能力和学习态度,分析学生学习力的强弱水平,以此来更好的提升课堂教学质量。

关键词:学生学习力;课堂教学;策略探究

引言,

以学生学习力为基础的课堂教育教学要求教师采取正确的教学策略,灵活组织开展课堂教学活动。分析学生当前学习力以及学习力的发展轨迹,了解学生学习力的发展要求,全面提升学生的学习能力。以此来更好的构建高效课堂、开放课堂和精彩课堂,让整个初中数学课堂焕然一新。

  1. 基于学生学习力的课堂教学现状

学生学习力对课堂教学质量和效率有非常直接的影响,但是有一部分教师对学生学习力的认知还不够全面。因此,学生学习力的利用率不高,整体的课堂教学质量大大折扣。首先,教师没有严格按照多维互动的相关要求,积极创设情境并改进课堂教学质量。学生无法结合个人的学习力实现知识内化,知识的创造性运用能力相对较差。很少有学生能够带着问题实现自主学习和主动思考。其次,教师没有立足于教材拓宽课堂教学的内容,过于注重对简单教材文本的分析。教师将主要精力放在特定知识符号的讲解上,要求学生进行识,无视学生的自主体验以及拓展延伸。学生对深层次知识的认知和理解还不够深刻及全面,因此只能够进行简单的套用的死记硬背。无法对数学定义、与公式以及概念的形成过程有一个宏观和深刻的理解,个人的学习力停滞不前。最后,教师仍然按照统一的课堂教学模式一以贯之。没有根据学生的知识学习目的,关注学生在知识学习中所获得的成就以及自主学习的动力。因此学生认为教师所讲解的知识非常的无趣,同时对自己没有太多的意义。

  1. 基于学生学习力的课堂教学策略

  1. 创设情境多维互动的教学策略

学生的学习力与学生的知识结构密切相关,通过对学生学习力的分析及研究可以了解学生的价值意义、思维方式以及知识掌握情况。作为学生自主学习的内驱力,学生的学习力对学生的影响非常的直接。教师需要关注学生知识学习的全过程,积极创设多维互动的教学情境,确保学生能够实现顺利的知识内化。比如在讲解华东师大初中数学八上《面积与代数恒等式》时,教师需要鼓励学生灵活应用所学习的知识,培养学生数与形的转化及迁移能力,确保学生实现创造性的运用。学生能够带着问题进行主动学习以及思考,学习基础较好的学生还能够产生全新的学习内在兴趣,主动参与整个知识创造以及产生的全过程。教师需要善于创设不同的教学情境,设置相应的教学问题。让学生在目的的指导下对知识的来龙去脉有一个全面的认知,提升个人的感知能力以及领悟能力。在课堂教学之前教师需要讲解教材内容,指导学生正确的思维方式,关注知识价值意义的分析以及判断。采取问答式的教学模式来丰富课堂教学环节,在一问一答之中调整教育教学思路。其中启发式探究的作用比较显著,能够弥补机械训练和知识讲解的不足,突出学生的学习主体地位。教师需要尽量避免简单知识的灌输,精心创设不同的情境和问题,了解学生在分析问题时的思考状态和思路。着眼于静态认知成果向动态认知过程的转变要求,真正体现学生的主体,摆脱传统教学模式的束缚。

  1. 立足于教材又高于文本知识的教学策略

学生的知识形成过程比较漫长,学生的学习力提升与知识形成密不可分。教师需要关注不同符号表征背后的思维方式以及价值意义,在此前提上不断促进知识的有效内化以及外化,确保学生产生更多的内化力和创新力。其中数学知识并非以学生对知识符号的掌握为核心,而是更加关注学生的自主体验。学生能够在学习力的指导下主动地了解不同知识符号背后的价值意义和思维方式。比如在讲解初中数学华师大版七年级下10.2《轴对称的认识》时,教师需要关注学生的思维转化,让学生自主绘制轴对称,培养学生的空间想象力。立足于教材又高于文本知识,了解不同教育教学策略的改进要求。避免学生死记硬背,鼓励学生在特定的情境感知中了解抽象符号知识的具体价值以及思维方式。其中公式、概念以及定律形成过程的展现非常有必要,这一点有助于提升学生的学习能力。确保学生实现深度思考以及主动思考,进而在后期自主实践之中灵活运用各种数学符号。

  1. 采取多元化的教育教学策略

教师需要注重学生自主学习和知识应用之间的有效统一,促进教育教学策略的多元化发展。让学生能够学会学习、乐于学习、善于学习,确保学生逐步的发展个人的创造力和内化力。学生学习能动性的激发最为重要,教师需要以课本教材的分析为原则,以现代化教育信息的有效渗透为依据,平时要多鼓励与促进学生利用现代教育资源,拓展自我知识面,挖掘自身潜能,尽量避免人云亦云,鼓励学生独立思考,提出个人的不同意见和主张,只有这样才能够体现数学知识学习的趣味性。

结语

为了提升学生的学习力,教师需要根据课堂教学的现实问题,了解学生的学习过程和学习收获,积极创设多维互动的教学情境,立足于教材且高于文本知识创新教育教学策略,丰富教育评价模式,以多元化的教育教学策略为重点,让学生能够在自主学习时主动树立正确的情感态度价值观。

参考文献

  1. 高宇琼, 郭春喜. 基于学习能力培养的翻转课堂教学模式设计[J]. 西部素质教育, 2020, v.6(02):143-144.

  2. 霍正芬. 小学语文课堂教学中如何提升学生的学习力[J]. 语文课内外, 2020, 000(014):112.