谈小学数学对学生独立思考能力的培养策略

谈小学数学对学生独立思考能力的培养策略

赵丽新

行唐县只里乡霍村小学

摘要：随着我国经济的不断发展，教育制度也在不断改进，要求小学数学教师在课堂上不仅仅要对学生进行知识的传授，还需要让学生在课堂上进行知识的独立思考和探究，让学生能够主动的进行数学知识的学习。同时，在数学知识的学习过程中，教师要培养学生独立思考问题和解决问题的能力，让学生能够积极主动地在课堂上进行数学知识的探究学习。

关键词：小学数学；独立思考；能力培养

引言

在小学教育阶段如何为人才培养打好基础是备受关注的问题。在全面贯彻党的教育方针的新时期，以小学教育为中心的基础教育是培养高素质人才的关键环节。数学是基础教育重要的组成部分，小学数学是小学教育阶段设置的基础课程之一。就数学而言，其具有注重思维能力的特性，而思维能力的培养是以学生具有独立思考能力为前提。因此，培养学生独立思考能力是小学数学教学的重要目标。

1培养小学生独立思考能力的重要性

小学作为学生的初级学习阶段，也是基础学习阶段，是进行知识积累和学习习惯养成的黄金阶段。俗话说：授之以渔不如授之以渔。良好的思维习惯和独立思考能力都能够帮助学生在数学学习中提升学习效果和学习质量，使学生更加灵活地掌握数学知识内容，为学生更深层次的学习提供强大的支撑。如果在小学阶段学生未能形成良好的思维习惯，只会死读书，对知识内容机械记忆远远无法满足数学学习的需要，长此以往很容易在数学课堂教学中出现听不懂跟不上的现象，严重阻碍了小学生的学习能力发展。

2小学数学教学中学生独立思考能力的培养策略

2.1多鼓励学生增强学生自信心

多多鼓励学生，一直以来，都有两种不同的声音。一种声音是非常赞同鼓励学生，这有助于增强学生在学习过程中的信心。这也是当前社会的主流观点。另一种声音是既不赞同体罚学生，又不赞同表扬学生。这种声音是比较少的。这是阿德勒心理学的主要看法，在这里不再赘述。我认为，教师还是要多表扬学生。称赞学生能极大激发学生对学习的兴趣。现在的很多学校和家长都太看重成绩了。如果学生成绩不好，他们就会批评学生。家长们往往认为批评孩子具有普遍性，自己小时候父母管教不严格，现在对待自己的孩子，就要特别严格。但每个孩子是不同的。这种方法对有的孩子有用，有的则会产生逆反心理。对孩子们来说，这种方法是苦涩的但是表扬能增强学生的自信心。

2.2将教材与生活相结合

教育改革需要走的路还很长，目前无论是教学方式还是教学成果都没有完全达到教育改革的要求和目标。从独立思考能力来看，影响小学生进行独立思考的因素很多，目前学校的学习资料除了教材还有各种各样的辅导书，这些书籍的内容千篇一律，只能实现教师的题海战术，但练习越多学习成果只会适得其反。学生作为教学过程中的主要角色不是背诵教材、复印资料的机器，只有重视学生的心理需要、情感需要，并且满足学生高层次的需求才能从根本上解决学生不愿自主学习的心理弊端。人类的智慧都是来源于生活，教育知识也是如此。为了更好地实现学生的综合发展，知识的教授不能脱离学生的实际生活，只有生活化的启发才能引导学生持续思考问题、发现问题。例如，“长方体和正方体”是和生活较为贴近的内容，立体的图形和事物随处可见，教师不应拘泥于黑板和教室这一方土地，鼓励学生将数学课变成“手工课”。学生在自主思考和学生视角下进行方体的手工创作，也要让学生积极发现身边的“数学点”，或一幢房子、一块橡皮擦，让学生自主进行观察和思考。遇到有难度的知识点采用“抛砖引玉”的教学方式，先设立一些相关联的简单知识点，再逐步加强知识点的延伸，激发学生的好奇心，建立学生的学习自信，从而更好地培养学生持续思考的良好习惯。

2.3营造良好的互动氛围提高小学生的主动性

在新课改背景下，倡导将学生放在课堂的主体位置，充分调动起小学生的主观能定性，使学生更加自主和自觉地投入到课堂教学过程中。在小学数学教学中，老师要充分发挥引导者的作用，在教学过程中轻说教重引导，鼓励学生在老师创设的良好的互动氛围中积极与老师展开互动，在互动中学生积极的开动脑筋进行独立思考，进而在潜移默化中完成了小学生独立思维能力的培养。比如学习“方向和位置”这节课时，这节知识内容主要是培养学生对方向的辨别意识，提高小学生独立思考能力，使学生感知到数学知识的学习乐趣和应用乐趣。在进行这节课教学时，数学老师可以利用层层深入的问题来激发起学生的探究欲望，引导学生进行独立思考，使学生能够积极与老师在互动中完成知识学习。比如老师为学生创设这样一个互动氛围：我想去你家做客，你能给我指指路吗，我从学校出发应该怎么走呢?学生结合知识内容积极进行思考，尝试用更加简单的语言表述出具体的行走方向，锻炼了小学生的独立思考能力。

2.4组织数学知识竞赛提高学生综合素质

教师应丰富数学教学的形式，可以举办相关的数学知识竞赛，在竞赛中培养学生的综合能力，发散学生的逻辑思维能力。通过竞赛的方式，能够使学生获得满满的成就感，提高学生数学学习的信心。教师应在数学课堂教学中导入课外知识，鼓励学生自主阅读课外读物，增长自己的数学知识，拓展学生的知识视野，丰富学生的知识面。例如：教师在带领学生学习小学数学中《认识平行四边形与梯形》这一内容时，先让学生回忆之前所学习三角形、正方形的概念，了解关于图形相关的知识，之后组织数学知识竞赛。通过这样的方式，能够使学生的反应能力以及理解能力得到发展，从而愿意参与到知识竞赛中，使学生更好地思考问题，发散学生的思维能力，为学生今后的数学学习打下良好基础。

2.5改革教学成果检验标准

将学生独立思考能力纳入考核范畴。改革小学数学教学以考试成绩作为衡量教师教学质量、学生学习效果的唯一标准的评价机制，将实践课堂成绩以及开放性作业成绩纳入教师教学质量、学生学习效果的考核标准。这一考核成绩应当在学生数学学习的总成绩中占据相当的比例。如此一来，实践教学以及开放性作业可以正式纳入教学计划。同时，教师和学生亦会对以培养学生独立思考能力的实践教学以及开放性作业的完成予以充分重视。教师更有积极性参与实践课堂内容以及开放性作业的设计，学生亦有动力积极参与实践课程学习以及开放性作业的完成。

结束语

小学数学教师在课堂上对学生的独立思考学习能力培养并不是一朝一夕就能够实现的，需要教师在每一节课的教学过程中为学生进行精心的准备，经过长期的坚持努力提高学生的独立思考学习能力。教师需要为学生提供学习数学知识的空间，让学生能够在思考学习的过程中发现问题、分析问题和解决问题，这样才能够让学生在长期的锻炼中学会进行知识的探究学习，让学生学会进行独立思考，最终学生的创新学习能力才能够逐渐得到提高。

参考文献

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[3]蒋铁梅.在小学数学教学中渗透独立思考能力培养[J].数学大世界(上旬版),2020(1):88-89.