年轻教师的班级管理——与青春期的孩子一起成长

年轻教师的班级管理 —— 与青春期的孩子一起成长

刘新华

讷河市城南中心学校

教育教学的重点除了对学生们进行“传道受业解惑”以外，还有一项最特别重要的内容就是班级管理，班级管理决定了同学们的学习环境，而环境具有影响人的作用，纪律、卫生、学习都是班级管理的必备项目，所有对于年轻教师而言，班级管理是一个挑战，而对于年轻的语文教师而言，这又是一个只能直面无法逃避的挑战。

从大学的校园步入城南的校园，从调皮捣蛋的学生变成“之乎者也”的人民教师，对于我而言，处处都是不可躲避的挑战，处处也都是不可抗拒的成长。

外调的一年里，我登上了无比神圣的三尺讲台，当然，我也曾无数次拿着泛黄的听课笔记坐在学生身边，听资深教师的授课内容和宝贵经验，我一直在探索如何给青春期的学生上好每一节语文课，如何让每一节语文课都是美的享受，使学生和老师都乐在其中。不得不说外调的这一年里，我自己都模糊了我是个探索教学的老师，还是个虚心好学的学生？

一年之后，我回到自己的学校。承蒙学校的信任，我不仅是一名人民教师，也是一个班级体的“领头羊”。同样是三尺讲台，同样是面对青春期的同学们，我却有些不适应了，因为我所冥思苦想的不再仅仅是如何上好高质量的语文课，更是如何打造出一个优秀的班集体。

临时接班，甚是忐忑。

班级有一个小男孩叫小瑞，白白的、瘦瘦的，看起来很聪明，我对他的第一印象很好。但不久我发现他不管什么课都是东张西望、前后左右桌地肆意乱动，而且家庭作业完成的情况不是很好，几乎各科卷子都不翼而飞，每次提醒他的时候，他的态度也令我无奈。我很疑惑，如此聪明的孩子为什么会如此叛逆呢？后来才知道小瑞有轻微多动症，随后，我又打电话联系了小瑞的妈妈，向他反馈了孩子这一周的在校表现，使我感到吃惊的是小瑞妈妈并不吃惊孩子的在校表现，小瑞妈妈也说了，曾经是个十分乖巧的男孩，懂得体恤父母，本性纯良。孩子自从上了初中，青春期的叛逆格外明显等，小瑞母亲甚至问：“老师，你说孩子是不是中小学过渡没过渡好？”我随声说道：“或许有这个原因”。但我觉得这都不是决定性的原因，每个孩子都正处于青春期，但是小瑞却表现的尤为突出。我想事情的根本原因还是在小瑞的心里，于是我趁着一节体育课叫到小瑞，看得出来他很不愿意与我谈心，或许每一个贪玩的孩子都对体育课情有独钟吧！

“小瑞，老师对你的第一印象很好，你对我的第一印象怎么样呢？”小瑞看了我一眼说“还行吧！”，就这样，在小瑞的不情不愿之中，我们开始为时一节课的交流。当一个青春期的孩子站在我的面前侃侃而谈的时候，我觉得他并不是一个孩子，他有思想，语言表达连贯通顺，完全可以很明确地表达自己的想法，当然，我也是站在与他平等的角度在分析问题，不知不觉，体育课结束了，我也终于明白了小瑞的“难言之隐”。

谈话结束后，小瑞并没有因为我们的交流而有所改善。直到两天之后由于他没能保质保量地完成作业，我将其妈妈请到学校会议室，并且将小瑞也叫到会议室，当着小瑞的面向其妈妈反馈孩子近期的表现以及请家长来学校的原因，而且我故意有选择地反馈小瑞的在校表现，而且孩子妈妈说的一句很重要的话——“老师，谢谢你将孩子真实的在校表现反馈给我，您要不说我还以为孩子在学校表现很好呢”我偷偷扫了一眼小瑞的表情他似乎有些吃惊，随后我没有按照正常程序，让孩子回教室，跟家长再多谈一会，而是请家长回家，然后跟小瑞多谈了一会。“小瑞，老师刚才说的都属实吗？”小瑞边点头边说：“属实”，我又接着说“那老师是不是忘记了很多事情？”小瑞很疑惑地抬头看我，“老师说过，我对你的第一印象很好，而且你很聪明，作为老师，老师维护你在妈妈心中的好孩子形象，那在学校你自己是不也得维护好学生的形象？有些事情老师没说，是因为我觉得那不是真正的你，而且也相信你能改正那些坏习惯。小瑞，你渴望独立，不想每一件事情家长或者老师都知道，但大前提是你要让我们放心呀！人与人之间的信任是相互的。”小禹听得很入神，但他并没有具体向我保证什么，但当他走出会议室的时候，我发现他的眼睛有些湿润，我不知道小瑞的眼泪是源于对曾经班主任和妈妈的误解，还是自己真正地感到了愧疚。

总之，随后的几周，我如同往常一样，每周四或者周五去科任老师办公室了解班级情况，并且将每个科任老师的意见和建议写在笔记本上，以供日后管理班级有据可依。但这次却出乎我的意料，以往我说听到的有好有坏，但无论好坏都有一个不可或缺的一项，那就是各科老师很气愤地反馈小瑞“课上又溜号了、跟同桌说话了、搞小动作了”等等，而这次我听到的确是“小瑞数学选择题都对了、小瑞历史课上发言了、小瑞英语单词明显用心背了”等等。班级的小瑞变乖了，我很欣慰，他还是个青春期的孩子，不能避免的是要小犯错误的，但是至少现在任何一个老师教育他他都不顶撞，也不横眉冷对了。于此同时，我也很担心，这样的小瑞会存在多久？

果然，孩子的自控能力和自律能力是有限的，不到一个月，就有科任老师将小瑞带到我的办公室，甩下一句“咱班小瑞又没完成作业”便扬长而去。我听到这句话时，尤其是这个“又”字，我瞬间倒吸了一口凉气，觉得整个身体都凉凉的，似乎是一种挫败感萦绕心头。小瑞看着我，有一些羞愧之色，我只淡淡地说了一句：“小瑞，上次你妈妈什么时候过来的？”孩子笑了一下说：“上上周吧”。“还不到一个月，你回班级学习吧”我很无奈地说。小瑞有些“受宠若惊”轻声轻步地走出了办公室。

课间我找到小瑞，丝毫没有提他不完成作业的事情，而是向他诉苦，诉一诉总被科任老师找的苦，诉一诉管理五十个学生的苦。这个孩子安慰我说：“大家都很苦的，老师，每天要完成很多作业、课间只有十分钟，课上却四十多分钟、每次考试考不好都要受批评”我突然理解了小瑞妈妈所说的“本性纯良”，他懂得换位思考，他也有自己深刻的思考，他表面是个十多岁的孩子，但实际他都懂。

原来对青春期孩子的教育，不仅仅是使他们感受到我的语文课很美，更是走进孩子们的心里，在心理上做好反复教育的准备，与青春期的孩子一起成长。通过这件事情我自己也有所成长，作为语文老师，我要上好每一节语文课，但作为班主任，我要呵护好每一个青春期孩子的心灵。对孩子们有耐心、有信心。

与青春期的孩子共同成长，作为年轻教师、年轻班主任，我无时无刻不在学习的路上砥砺前行，今后我也会不断摸索教育方法，从实践中来到实践中去，争取培养的每一个孩子都能成人、成才。