浅析初中历史教学中史料知识的合理运用策略

浅析初中历史教学中史料知识的合理运用策略

孙明艳

吉林省通化市实验中学 吉林省通化市 134000

摘要：历史学科是一门具有广泛横向联系的学科，具有综合型的特点，是义务教育中的重点内容。新课标中指出，初中历史教学中，最终的目标不是要求学生掌握历史知识，而是要让历史成为提高学生人文素养的载体。即在教学中教师不仅要关注学生知识能力，还应注重学生情感态度和价值观的培养。而史料的运用对学生综合素质的发展起到重要的作用。

关键词:初中历史教学；史料知识；运用策略

1初中历史教学中史料知识的应用现状

1.1少数史料知识难度较高

在初中历史教学中，受应试教育思想的影响，部分教师为了提升学生的历史成绩，会选择一些难度较高的史料知识。殊不知，这样不仅不会提升学生的历史水平，还会降低学生对历史学科的学习兴趣与学习积极性，甚至还会因为史料知识难度太高而使学生失去历史学习信心，排斥历史学科。

1.2史料引用不正确

在初中历史教学中，教师引用史料知识提升教学效果的时候，保证史料知识引用的正确性与真实性是基础。有一点需要格外注意，那就是虽然网络上的史料知识种类非常丰富，数量非常多，但是有些史料的真实性却难以考证。如果教师盲目地选择史料知识，有可能会造成历史事件的歪曲，对学生掌握正确的历史知识产生负面影响。

1.3史料知识运用不充分

在初中历史教学中，教师要想合理运用史料知识，必须要充分考虑学生的认知水平。因为初中阶段学生刚开始接触历史学科，对于历史知识的理解能力十分有限。再加上学生生活阅历十分有限，教师只有严格按照史料知识的运用步骤，对史料知识进行认真的研读与辨析，才能保证学生理解透彻。但是在实际的历史教学中，很多教师都没有对史料知识进行深入的研究和辨析，在学生还没有理解透彻的情况下就讲解下一个历史知识点，从而导致史料知识的运用不充分，教学效果也不甚理想。

2史料知识合理运用的重要意义

2.1促进学生学习兴趣的培养

兴趣是学生积极参与课堂学习的重要驱动力，而史料知识具有增强历史教学趣味性的重要作用。一者，史料知识往往包含着各种生动丰富的历史事件、特色鲜明的历史人物，故事性较强，而且情节更显曲折；二者，史料知识能通过不同形式表现出来，而不单以教师口述为主，比如还可结合多媒体教学展现图片，历史影像等展开史料知识的详细概述，更直观展现出历史教学中的关键内容，而且生动有趣。学生在趣味性更强的课堂中更能激发历史课程学习积极性，有助于其独立自主学习习惯的养成。

2.2丰富学生知识体系

史料知识是历史教学的重要补充，其中很多历史事件、历史人物都有助于丰富历史课堂教学，给予学生更全面的教学指导。一方面，很多历史概念比较抽象。比如针对某一历史事件发生后的深远影响，学生多会对此感触不足而无法深入理解，将历史史料融入教学设计中，学生能结合一些历史人物经历、历史背景概述、历史事件发生过程等对历史事件所产生的影响产生更全面的理解，从而对抽象内容深入探究[1]。另一方面，史料知识还能丰富课堂内容。针对不同教学内容，教师可通过历史史料加以丰富，各种生动的历史故事、鲜明的历史人物以及多样的历史事件，都能帮助学生勾画起历史知识学习框架，并在其中填充更多历史知识与史料内容，构建起整体化、系统化的历史知识体系，为学生综合素质提升予以更多帮助。2.3提高学生思维认知能力

史料知识所包含内容尤为丰富，教师将之融入历史教学设计中不但能增强课堂教学内容的丰富性，而且能给予学生更多历史思维能力培养的机会，使学生逐渐树立起历史思维视角。历史时间计算、历史人物功过评论、历史事件深远影响等都需综合教学材料分析才能保证思维认知的准确性、全面性。教师将更多史料知识导入课堂中，学生就能在教学指导下深入研读历史知识点，从辩证角度总结各史料问题，培养独立自主思考问题的能力，树立起辩证思维，客观认识历史事件与人物；同时，学生在众多史料知识中快速总结关键知识内容，提取有用历史信息，也能逐渐提升信息素养，掌握更加高效的历史课程学习技巧，对历史学科学习能力提升具有促进作用。

3初中历史教学中史料知识运用的策略

3.1教师更新教育观念，做好史料运用设计

史料的合理运用，教师需要在对史料的选择、教学设计、史料融入和运用中做好合理的设计。史料的选择应符合新课标的要求;教学设计应围绕教学目标;史料的应用应注重学生能力和素养的培养等等。教师可以结合新课标的要求和教学目标，对各个单元进行整合，实现史料知识运用的有效性。新课标中对初中历史教学要求为:让学生了解更多的历史呈现方式，包括历史文献、图片、遗址、历史文学作品等等，提高学生对历史的解读能力。能够通过各种渠道获取历史信息，能够以历史材料去解释历史等等。而这些目标的实现不是一蹴而就的，需要教师在整个教学过程中逐步地实现。教师可以在教学设计时，将史料运用方式的教学方法分解到具体的单元当中，进而实现有计划的培养。

3.2利用图片史料创设教学情境

图片史料是初中历史教材中的重要组成，也是教师开展历史教学的重要辅助材料。图片史料的有效运用有利于构建生动活泼的课堂氛围，激发学生历史学习的兴趣，提高学生历史学习的能力。在图片史料的运用中，教师需要结合新课标的指导深入解读教材，将图片史料灵活运用到实际教学当中。教师也只有充分把握教材，理清图片与史料之间、图片史料与教材内容之间的联系，才能发挥出图片史料运用的最大化价值。例如《人们解放战争的胜利》中解放区的土地改革，一张宣传中国土地法大纲的图片、一张翻身农民丈量分配土地的图片，将中国共产党根据当时的背景调整土地政策进行改革的现象呈现了出来。学生通过对图片中人物、动作的观察，结合教师的语言讲述，感知到土地政策的调整是符合历史发展的，也是满足农民需求的。

3.3利用文字史料，培养家国情怀

初中历史教学中，史料知识运用的价值在于以史为鉴，一些文字史料是与学生生活息息相关的，特别是一些时事史料充分反映了社会的一些热点问题，有着较强的现代性。借助时事史料不仅能增强学生积极探究的热情，同时还能启发学生的思维，逐步树立运用历史眼光看待问题的能力。在初中历史教学中，教师可以通对文字史料合理运用，去培养学生的家国情怀。例如讲到毛泽东知识时可利用开国大典的史料，在讲《马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起》时可以运用十九大报告中的时事史料;讲到历史中的一些人物事件中可以利用文学作品史料，比如汉武帝刘秀的“效法明君、律己责任”等等。借助不同的文字史料、时事史料等等，强化学生对内容的理解，引导学生通过自我思考逐步提高自身的道德修养，培养学生的爱国情怀。

结语：总之，初中历史教学中合理融入史料知识对于课程教学氛围改善、学生学习效果提升都具重要的促进作用。虽然教学中还存在如教师史料知识选用不合理，学生难以理解，或史料知识应用不充分，浮于表面而无法发挥实际教学作用等多类问题，但教师也应从其应用优势出发，多引进先进教学理念与方法，从而更有效发挥史料知识教学应用价值。

参考文献：

1. 吴培坚.探析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].新课程(下),2019(10):86.

2. 宣立智.初中历史教学中史料知识的合理运用策略[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(10):19.

3. 傅敬清.浅析初中历史教学中史料知识的合理运用[J].新课程导学,2019(02):95.