论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

(整期优先)网络出版时间:2021-02-25
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论体育游戏在小学体育教学中的合理运用

陈璇

山西省 大同市实验小学 037000

摘要:随着教育改革工作逐渐深入到小学教育当中,体育学科的教学方式也相应得到了转变和改进。针对目前小学体育学科的教学情况来看,教师还存有固有的教学思维,没有重视起来对小学生进行全面化的综合素质培养,那么本文就为如何开展小学体育教学工作,提供了一个新型的方向,主要针对体育游戏在小学体育教学中的应用措施,展开分析和探讨。

关键词:小学体育;游戏化;途径


结合一些优秀的小学体育学科教学案例来看,发挥体育游戏在小学体育教学当中的作用,营造游戏化教学方式,是提高小学体育教学效率的一种新型教学方式,不仅能够在课前有效激发学生的参与课堂的兴趣,通过多样化的游戏,提高学生对体育课堂的积极性,还可以强调教学目的,帮助学生在游戏中获得乐趣,获得身体锻炼的机会,通过这样的教学方式,能够帮助教师加强师生关系的建立,促进学生得到身心健康的发展。

一、体育游戏的主要概念以及运行流程

我们首先要分析一下体育游戏的主要概念以及具体的运行流程,这样才能够帮助我们充分认识和把握体育游戏在小学体育教学工作当中的作用和重要性。体育游戏主要是众多体育教师在开展教学工作的过程当中,逐渐总结出来的一种教学策略的概念。主要是针对小学体育教学现状过程当中存在的一些问题采取的游戏化教学策略。教师们往往会根据学生们的兴趣爱好和他们的实际情况,结合教学内容和目标,从而设置适合他们的体育游戏,从而营造一个轻松愉悦的课堂气氛。这种教学模式相比较于传统的教学模式,能够更容易拉近教师与学生之间的关系。教师在课堂的开始,往往会利用一些体育游戏帮助学生进行热身运动,从而打开他们的四肢,以便于参与后续的体育运动活动当中。在开展具体的体育教学工作的过程,当中,教师还需要补充一些游戏活动,一方面是为了丰富体育课堂的内容,另一方面是为了使得体育教学内容更加的通俗易懂,更容易被学生们所接受。

二、发挥体育游戏在小学体育教学中的作用

对于小学体育教师来说,为了有效提升体育课堂的教学效率,帮助学生得到全面的发展,那么就可以充分利用体育游戏的优势,增添体育课堂的趣味性。体育学科相比较于其他学科来说,具有更强的参与性和运动性,而是在运动的过程当中,帮助学生正确的了解自己的身体状况,能够按照正确的运动姿势和方法,从而帮助自己得到身体素质的锻炼和提升。对这门学科进行设计的目的,主要是为了帮助小学生得到锻炼身体的机会,能够放下繁忙的学业。跟随体育教师在操场上参加一系列体育活动,使得身心能够得到全面的放松。同时培养自己坚强的意志,得到综合素质的培养,成为一个全面的优秀人才,但是针对目前小学体育学科的教学情况来看,教师没有充分发挥体育学科的教学价值,而且受传统教学模式影响,没有采取多样化的游戏活动,来激发学生们参与体育课堂的兴趣,教师往往将教学中心放在对学生肢体的锻炼上边,却忽略了在训练的过程当中引入一些综合素质的培养和相关内容。此外,一些学生对体育课积极性不高,这主要是因为体育课堂的内容较为单一,不能很好地激发学生们参与课堂的兴趣,针对这样的情况,作为体育教师,应当积极学习和借鉴其他优秀的教学案例,合理运用体育游戏来优化当前的体育教学模式,针对教学内容,适当补充一些游戏活动,不仅能够有效提升学生参与课堂的积极性,同时还能够帮助他们在参与活动的过程当中,学会合作以及竞争,这对于学生未来的发展来说是非常重要的。

三、创设教学情境,达成体育游戏化教学目标

3.1 游戏内容的确定要突出教学主线

教师在运用体育游戏的过程当中,首先要遵循的原则,就是不能脱离教学目标和中心,要在游戏的基础上,加强学生对本节课堂重点内容的掌握,那么教师,在规划采用的游戏内容的时候,需要结合教学目的,从学生的实际情况出发,合理设定体育教学游戏的内容。在游戏环节,教师可以与学生一同参与游戏,同时,还应该做好整个活动的规划和组织者的角色。需要在这个过程当中,保障学生们的安全,还要对课堂秩序进行有效的维持,为了加强学生们的身体素质,教师可以适当开展一些你追我跑的活动,这个游戏主要是指让学生们自发形成两人一组的队伍,然后彼此开展追赶和跑步的运动。每轮比赛需要派五组学生进行参与。在教师的哨声响起的时候,互为一组的两人需要在操场划定的范围内,进行追赶活动,对于顺利完成这个游戏活动的学生来说,就是成功完成了本节课堂的主要教学目标,在追赶活动的过程当中,体验了竞争,同时,也能够满足一部分学生的自信心。通过这样的游戏,能够激发学生跑步的兴趣,让学生在体育课堂上得到充分的锻炼,还可以有效培养学生敏捷的行动能力。

3.2 体育游戏化教学,情境创设是关键

教师在开展体育游戏化教学工作之前,要重视向学生们创设合理的教学情境,从而为体育游戏的导入奠定良好的基础,让学生能够明白参与体育游戏的真正意义和目的。比如在开展游戏活动之前,教师可以对学生提问为什么生活当中有一些人可以一动不动地坚守在自己的岗位上,锲而不舍的努力做一件事情,然后可以向学生们介绍什么游戏活动,可以锻炼这种专注力,比如带领学生们参与123木头人的游戏,该游戏主要是指轮流派一位学生当喊话的人,需要背对其他同学数三个数,在此过程当中可以任意扭头而扭头的同时,其他同学则需要保持静止,并同时靠近该位喊话的同学,直到拍到他的肩膀那么就获得了成功。在此游戏过程当中,需要考察学生们的思维反应能力,在短时间内能否立刻控制住自己的肢体动作,保持不动,能否快速移动到目标位置,种种这些都是作为教学评价的指标,从而帮助教师来全面了解和掌握学生的反应能力的敏捷情况。针对体育游戏活动的应用,教师必须要创设一定的教学情境,这样才能够使得游戏教学的价值,真正发挥到实处。

3.3运用游戏化教学,给予学生学习评价

在体育教学工作建设进行到尾声的时候,作为体育教师需要对本节课堂的主要内容以及学生们的表现情况进行一定的总结,同时要对学生们的身体素质情况,达到充分的掌握,以此作为基础,优化和制定更加科学合理的体育游戏活动。除此之外,教师还可以运用游戏化教学模式,来对班级内部的学生进行综合素质的评价,比如可以鼓励学生们自由组织为学习小组,然后多多进行小组内的锻炼活动。教师可以组织学生们分批进行俯卧撑和仰卧起坐的活动,在1分钟之内次数积累最多的小组就能够获取本节课堂表现最好小组的称号,次数积累最少的小组,需要指派一位成员在大家面前展示自己的才艺,通过这样的方式,在一定程度上丰富了课堂的内容,还能够鼓励学生大胆参与课堂,敢于表现自己。

综上所述,为了有效激发小学生对参与体育课堂的兴趣,积极投身于身体锻炼的活动,体育教师应当营造游戏化教学模式,将教学任务以游戏的形式呈现给学生,同时还应该结合教学目的来合理制定游戏内容和规则,确保学生在游戏的过程中,能够有效地激发学生融入课堂的积极性,同时也帮助学生得到了综合素质的培养和提升。

参考文献:

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