核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的探究

核心素养下小学美术课堂培养学生审美能力的探究

江如敏

福建省泉州市德化县龙浔中心小学 362599

摘要：基础美术教育已进入核心竞争力时代，审美是五大核心素质之一，是基础美术教育的核心竞争力。在小学美术教育中，有必要加强对小学审美素养的研究，进一步促进小学教育的发展和小学生的审美素养，加强美术学科的核心竞争力水平。

关键词：美术教育；小学教育；核心素养；能力探究

美术审美能力的定义很宽泛，不仅涵盖道德、言论、个人素养，还包括一些知识、技能、思想境界。小学生是一个很特别的学习群体。学生涉世未深，他们的生活经验几乎等于零，所以，教师应该积极培养学生的审美能力。

一、激发学生的学习兴趣

小学生具有强烈的好奇心，内心中想探索未知的东西，教师要看教学方法是否符合学生的意愿，教师必须有足够的理解力，引导学生对美术地进行学习，世界上没有两片一模一样的雪花，而且学生对美术的理解与期待都不尽相同。选择适合学生需要的教学方法，无疑是教师的一项重大任务。每个学生有不同的性格兴趣，教师要采取相应的教学方法，对学生进行良好的素质教育。在教学方式上，尽可能进行多样化的教学，丰富学生的课堂生活。使课堂充满活力和热情。

二、培养学生的审美能力 

核心素养提升了学生的综合问题解决能力。审美能力是对美术作品的感知、评价、和表达。作为美术老师。不希望所有的学生都喜欢同样的东西，希望每个学生都能发现生活中的美，无论是细腻的还是鲜活的，都可以让学生主动发现生活中美好的事物，提高自己的审美能力，但是也有适合学生们感叹他们不能理解有些美术作品，这时就需要老师去引出作品的背景和作者的创作意图，分析作品想要表达的语言。让学生感受到立体的美和不断创新的重要性。因此，我们可以利用一些有价值的美术作品或者一些有影响力的美术作品来进行教学，让学生欣赏美术作品，更多地接触世界，让学生学会通过作品直接感受作者的思想，拓展自己的视野。

三、引导学生感受美的过程

美术教师必须有自己的专业技能。在美术课上，美术作品促进了学生对美的认知，也促进了学生能力的培养。如果学生只知道如何欣赏作品，不懂得理解作品的深层次的含义，那么学生对美术的理解只停留在表面上切。这时教师要根据知识点展示作品的创作过程，让学生感受这幅作品的内涵。科技时代的到来，校园也积极发展多媒体技术，教师也可以利用多媒体在学生面前展示美术作品，让学生直观地感受到美术作品。例如，在学习《青花瓷》课程中，让学生了解青花瓷图案的色彩变化，加强学生在平时创作中的国画表现力，教师可以利用多媒体，将青花瓷图案的色彩动画改为PPT。将颜色由浅变深，使学生能清楚地看到青花瓷的颜色，学生在这种教学氛围下学习美术，受到国内外很多作品的熏陶，有效地提升学生的审美能力。

四、善于结合学生实际 提高学生学习的积极性

美术是一种源于生活的美术，美术作品不是凭借想象创作出来的，而是源于现实生活的一种反射。为了保持真实的美感，提高审美能力，有必要用真实的生活来进行美术教学，传统美术教学过于死板空洞，没有真情实感，不利于学生审美能力的培养。所以小学美术教师应积极鼓励学生将知识与现实生活相结合，积极鼓励自己在生活中发现美，并培养他们的交际能力。例如，在“五彩缤纷的玩具”课上，老师可以展示课前准备好的不同玩具，让学生观察颜色，观察每个玩具的形状和其他特性，让学生运用想象力思考在现实生活中可以使用哪种玩具，它们是什么形状和颜色。让学生们选择他们最喜欢的玩具，以实物为出发点，通过观察和想象完成美术创作，不仅使课堂气氛焕然一新，而且学生能从中总结出心得和体会。最重要的是要提高学生核心素养和审美的能力。

五、巧妙融入设计元素 提高美术教育效果

美术课程的目的是让学生接触到有关美术的环境与事物，它是既能为学生提供丰富的美术思维，又能为学生提供丰富的美术环境，现如今的时代，创新谨慎和核心素养是立足的根本。教师应在现有条件下，培养学生的创新能力和创新精神，发现新规律，创新教学方法。通过将设计元素融入小学美育中，可以给学生带来愉悦和好奇心，通过独立的分析和思考，探索现实世界中的美，为了分析审美思维的问题，教师应鼓励学生欣赏作品的点、线、面，感受绘画的美，理解作品的空间结构，逐步理解美术的内涵，掌握美术作品的设计元素，提高学生的核心素养，例如，如果老师带领学生欣赏名画家《出水芙蓉》时，可以先分析作品的轮廓、荷花、荷叶的颜色，分析意象结构和搭配，了解思想感情，作者不仅描写了荷花，还将其比喻为冰肌玉骨的美人，表达了作者坚定的远大抱负，学生们在欣赏这幅画后，可以从设计元素入手进行模仿创作，既可以提高学习美术的能力，又可以净化心灵，提高学生的核心素养。

六、结合生活实际，增加学生的审美体验

美术作为一门美术课程，因此，学生在日常生活中的审美培养对于教师培养小学生的审美能力是不可或缺的。目前小学美术教学局限于课堂，使得学生在教学过程中缺乏生活体验。在课堂教学中，小学美术教师可以结合学生的实际生活向学生讲解美术教学内容，使美术教学内容突破教材的限制，不再受固定美术教材中知识内容的限制，从而有效激发学生的美术学习兴趣。比如小学老师在讲授关于花的教学内容时，可以让学生在课前通过不同的方式方法收集各种各样的花，并把这些花带到美术课上，而美术老师应该给学生一些指导，让学生积极仔细地观察他们带来的花，然后让学生通过仔细地观察，发挥自己的想象力，传播自己的思维，根据自己的想法进行创作。这使得美术课的教学内容与学生日常生活中的真实事物相结合，使学生获得了生活的审美体验，突破了课本知识内容的束缚，提高了学生的核心素养，促进了学生审美能力的发展。

结束语：总之，美术是一个创造和发现美的过程。在教学中培养学生的审美能力是不可缺少的教学步骤，这也是提高小学生核心能力的重要途径。教师应根据学生的实际情况和课程进行教学，提高学生的审美能力，让学生的综合素质提升一个档次，从而更好地在今后的学习中进行学习和发展。

参考文献：

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