体育游戏在体育教学中的运用研究

体育游戏在体育教学中的运用研究

朱会理

阳山县阳山中学 广东省清远市 513100

摘要：随着我国素质教育改革的不断深入，在当前时代背景下，我国教育主管部门要求初中教育机构要实现快乐教学，为学生减负，重视学生学习兴趣的培养，同时还要重视学生体质健康水平的提升。在这种情况下，初中体育教学课程在初中课程体系当中的地位正在逐年提升。在众多教学模式当中，体育游戏教学模式既可以满足培养学生学习兴趣的要求，同时也可以游戏有效地调动学生的活跃度，使其能够积极主动地进行体育训练。针对这一情况，此次研究主要就体育游戏在体育教学中的应用做了简要的分析，目的在于进一步提升体育游戏在体育教学当中的应用成效。

关键词：体育游戏；初中；体育教学；应用策略

从现实的角度分析，现阶段，诸多新型的教学模式逐渐地出现在了初中教育领域当中，而游戏教学模式就是其中应用成效较为显著的一种教学模式，该种教学模式主要强调的是通过游戏教学来激发学生的学习兴趣，提升课堂教学方式的丰富性，进而帮助学生减负，实现快乐教学。而在体育教学当中，要想保证体育游戏教学模式能够得到有效的应用，必须要从创新体育游戏教学模式应用方式，凸显出学生教学主体地位，创设良好游戏情境等三方面着手进行具体的教育教学。

一、体育游戏在体育教学中的运用误区分析

随着我国初中体育教师对于体育游戏在初中体育教学中的运用研究不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，在当前初中体育教学中体育游戏的运用现状并不乐观，其中仍然存在着一些较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效地解决那么必然会严重影响到体育教学成效以及体育教学趣味性的提升，具体表现在以下几个方面。其一为，小学体育教师并不重视体育游戏的运用，诸多教师表示体育游戏并不具备一定的教育意义，甚至会浪费大量的课上教学时间，同时这些体育教师也没有接受过专业游戏教学模式应用培训，不具备体育游戏教学模式应用能力。其二为，体育游戏教学模式应用方式较为单一，诸多教师并不重视对于体育游戏教学模式的创新，诸多游戏活动形式会长时间运用，无法起到激发学生学习兴趣的作用。其三为，没有创设出与体育游戏教学模式相匹配的教学情境，从而导致体育游戏在初中体育教学当中的应用过于形式化，进而导致体育游戏教学成效并不能够得到全面的提升。

二、体育游戏在体育教学中的运用路径分析

（一）凸显学生主体地位，强化体育游戏应用重视度

从现实的角度分析，在体育游戏教学课堂当中学生的主体地位必须要突出，该种教学模式主要是以学生为主体所开展的一种教学活动，当学生主体地位突出之后，才能够保证体育游戏能够发挥出其应有的应用成效，同时教师也必须要明确体育游戏教学活动的应用重要性。针对这一情况，初中体育教师必须要定期地开展工作研讨会议在会议当中强调出体育游戏教学模式的应用重要性，在课上要积极主动地询问学生的兴趣点以及学习需求让学生参与到体育游戏设计当中，在提升学生参与积极性的同时，有效地实现体育游戏教学目标，激发学生的体育训练兴趣，例如，初中体育教师在训练学生50米全程跑能力的期间，教师可以组织学生开展一次接力赛，并设置具体的奖励，然后接力赛制的具体形式让学生来进行设计，如，分组方式、比赛方式、接力赛用到的道具等，都由学生进行设计，教师从旁辅助给予意见，然后由教师进行监督保证接力赛能够顺利开展。

（二）创新体育游戏形式，开展多元化教学活动

丰富的体育游戏形式是保证体育游戏能够在初中体育教学当中充分发挥出其应有作用的关键，针对于这一情况，初中体育教师必须要重视对于体育游戏实施方式的创新。针对这一情况，初中体育教师必须要结合学生的学习特点以及学习需求不断地强化对于体育游戏方式的创新力度，可以融入传统游戏方式，现代化游戏方式、民族特色游戏方式，民间游戏方式等保证游戏的新颖性，用新颖的游戏方式来激发学生的参与积极性。例如，教师在进行篮球技巧教学的过程当中，教师可以将“123木头人”这一民间游戏进行改编，让学生在规定时间内进行投篮，教师来数数，让学生在教师数数的过程当中进行投篮，教师回过头之后不得有动作，数5回合，依照学生投篮命中率评选出优胜学生。这样将可以模拟出比赛期间的24秒时间限制，另外还可以提升教学方式的趣味性。

（三）创设良好教学情境，提升学生学习感官体验

在良好的教学情境下体育游戏教学模式的应用将可以变得事半功倍，针对于这一情况，体育教师就需要结合体育游戏的形式来创设出多元化的教学情境，让学生感知到体育游戏教学模式的趣味性以及积极性，进而增强学生的学习感官体验。例如，教师在讲解《体育健身中的损伤与防治》这一课时的过程当中，教师可以组织学生开展一次角色扮演的游戏活动，教师结合教材当中所讲解的具体案例，来进行演示表演自己所设计的剧情，演示出一些容易造成损伤的动作，并运用夸张的表情以及肢体动作来渲染气氛，增强学生的重视度。然后让学生进行分组自行设计一套关于体育健身中的损伤的剧本，并进行表演。在此过程当中，教师要积极主动地和学生进行互动交流，不得表现得过于严肃刻板，增进师生彼此之间的感情，另外还要设置出具体的问题导学情境，询问学生“体育训练损伤类型有什么？”“体育训练损伤成因是什么？”等等，让学生带着问题进行体育游戏设计，从而增强学生的学习成效以及体验感。

结束语：综上所述，现阶段，培养学生的身体素养以及学习兴趣已经逐渐地成为初中教师的主要教学任务，同时也是素质教育对于初中教师提出的新的要求，在这种情况下，游戏教学法在初中体育教学当中的应用就显得尤为必要，该项教学改革目标得以实现，不仅可以保证学生的体育训练兴趣以及训练标准度得到提升，同时还可以有效的增进师生彼此之间的感情，提升学生与教师的互动交流力度，进而为良好的教学目标实现奠定基础。针对这一情况，相关的初中体育教师需要重点研究体育游戏在初中体育教学当中的应用策略，以此来保证体育游戏能够在初中体育教学当中彩虹股份的发挥出其应有的作用。

参考文献：

[1]顾子逸. 无锡市初中体育教师对体育游戏的认知及运用研究[D].南京体育学院，2020.

[2]宁静. 体育游戏教学法在初中体育教学中的对照研究[D].山西大学，2019.

[3]付晓蒙. 成都市中学初中《体育与健康》课改中“体育游戏”运用的分析研究[D].成都体育学院，2019.